joi, 19 aprilie 2018

Aprilie 2018


Ceea ce avem de învăţat să facem, învăţăm făcând. (Aristotel)

„Dezvoltarea inteligenței emoționale la elevi – metode, practici”

Complexitatea mereu crescândă a societății contemporane face ca inteligența cognitivă, să fie insuficientă pentru mulți dintre copiii generației actuale, pentru a soluționa într-o manieră adaptativă problemele cu care se confruntă în viața de zi cu zi. Inteligența cognitivă (IQ) se referă la abilitatea de a învăța și înțelege situațiile noi, de a gândi cum să rezolvi o anumită problemă și de a aplica cunoștințele avute la o problemă curentă. Pentru a depăși acest aparent paradox, cercetătorii au introdus sintagma de inteligență emoțională.
Ne dorim să lecturăm acest articol, plecând de la vorbele lui Albert Einstein care afirma că „Logica te va duce din punctul A în punctul B. Imaginația te va duce oriunde...” Am vrea să înlocuim cuvântul Imaginație cu sintagma Dezvoltare socio-emoțională. De ce? Citind articolul, credem că veți afla.
În vederea identificării factorilor care contribuie la procesul adaptării și atingerea succesului în viață, începând din anii 90 s-a accentuat foarte mult investigarea rolului jucat de trăirile afective. S-a observat că utilizarea eficientă a informațiilor cu încărcătură emoțională are un rol deosebit în procesul adaptării și în atingerea confortului emoțional personal. Emoția este de fapt combinația mai multor modificări survenite la nivel subiectiv, cognitiv (de gândire), biologic și comportamental. Emoțiile ne modulează comportamentele noastre direcționate spre noi înșine (intrapersonal) cât și comportamentele noastre direcționate spre ceilalți (interpersonal). Aceste abilități au fost numite inteligență emoțională (EQ) care este abilitatea de a recunoaște și înțelege propriile emoții și ale celorlalți și de a folosi această cunoaștere pentru a controla propriul comportament și relațiile cu ceilalți (Goleman & Boyatzis).
IQ plus EQ reprezintă un set de abilități în baza cărora un individ poate discrimina și monitoriza emoțiile proprii și ale celorlalți, precum și capacitatea acestuia de a utiliza informațiile deținute pentru a-și ghida propria gândire și comportament. EQ are rol catalizator al acestor abilități în diverse domenii ale vieții. Putem spune că abilitatea unei persoane de a se adapta cerințelor vieții și de a face față situațiilor problematice depinde de funcționarea integrată a abilităților sale emoționale, sociale și raționament/funcțiile cognitive. Warren Bennis, autorul cărții, On Becoming a Leader, spunea că „În domeniile pe care le-am studiat, inteligența emoțională este mult mai puternică decât IQ-ul pentru a determina cine devine lider. IQ este o competență de bază. Ai nevoie de ea, dar nu te face o stea. Inteligența emoțională poate să te facă să devii o stea.” Privind reușita școlară din perspectiva EQ, cercetările curente relevă faptul că există o relație critică între sănătatea mentală și succesul școlar (Owens & Murphy, 2004). Funcționarea optimă emoțională, socială și comportamentală a elevilor este relaționată: pozitiv – cu reușita școlară, cu succesul în relațiile cu alții copii și negativ – cu comportamentele antisociale și problemele de sănătate mentală.
În trecut oamenii au considerat cogniția și emoția ca fiind opuse. Dar, de fapt, cel mai nou val de cercetări din neuroștiințe ne arată contrariul. Creierele noastre sunt atât raționale, cât și emoționale – deodată. Ideea de „EQ” sau de „inteligență emoțională” este că le combină pe cele două. Este vorba despre capul + inima care lucrează împreună... vrem ca copiii noștri să învețe să ia cea mai eficientă decizie cu datele pe care le au la dispoziție. EQ este abilitatea de a integra gândirea și emoțiile pentru a lua decizii optime (Six Seconds).
O organizație non-profit, numită Six Seconds, a realizat o cercetare pe un număr de 13.000 de elevi, din 5 țări, pentru a identifica principalele ingrediente pe care tinerii trebuie să le dezvolte pentru a fi inteligenți emoțional. În acest studiu la nivel mondial, Six Seconds a constatat că peste 53% din variația acestor rezultate sunt prezise de scorurile inteligenței emoționale, altfel spus scorurile de la inteligența emoțională prezic peste 53% din variația scorurilor rezultatelor de la: performanță personală, calitatea relațiilor cu ceilalți, sănătate, auto-eficacitate, satisfacția vieții. Cercetarea confirmă, de asemenea, că abilitățile inteligenței emoționale pot fi învățate. Deci, dacă vrem ca elevii să obțină acele rezultate importante... poate că inteligența emoțională va ajuta.
Atunci când școlile implementează o abordare sistematică a învățării sociale și emoționale, indicatorii pozitivi cresc... indicatorii negativi scad; nu numai că elevii din aceste școli se simt mai bine și se comportă mai bine – ei se comportă mai bine și din punct de vedere academic… Care sunt competențele socio-emoționale ce descriu inteligența emoțională? Conștiința de sine: cât de bine ne cunoaștem propriile emoții, să știm care ne sunt punctele forte și slăbiciunile, să avem un simț al valorii personale; Stăpânirea de sine: să fim capabili să ne controlăm emoțiile și impulsurile, să fim credibili prin respectarea anumitor standarde universal acceptate, să ne asumăm răspunderea pentru faptele noastre, să fim flexibili și deschiși la nou; Automotivația: să ne dorim să fim cei mai buni, să reușim, să putem să ne implicăm în obiectivele comune ale unui grup, să avem inițiativa când e nevoie, să fim optimiști și perseverenți în ciuda obstacolelor; Empatia: să simțim sentimentele celorlalți și să participăm activ la îngrijorările celorlalți; să îi ajutăm pe ceilalți să se dezvolte; să percepi corect relațiile de putere; Sociabilitatea: să fim capabili să exercităm influență, să știm să ascultăm, să negociem, să organizăm etc.; Acceptarea necondiționată a celorlalți.
Pornind de la aceste date, este evidentă nevoia schimbării opticii și abordarea problematicii inteligentei emoționale într-o manieră nouă, în special de către cadrele didactice, ei putând fi facilitatori ai învățării socio-emoționale. Bazat pe această viziune este și workshopul pe care l-a propus CCD BN (Casa Corpului Didactic a județului Bistrița-Năsăud) în parteneriat cu CJRAE BN (Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Bistrița-Năsăud). Workshopul intitulat „Dezvoltarea inteligenței emoționale la elevi – metode, practici” a avut drept scop familiarizarea cadrelor didactice cu conceptul de inteligență emoțională. Pe parcursul întâlnirii am încercat să identificăm unele caracteristici specifice inteligenței emoționale și a standardelor învățării socio-emoționale, să cunoaștem structurile creierului ce promovează învățarea socio-emoțională și funcționarea acestora, să exersăm unele strategii didactice de predare a modului în care funcționează creierul și a competențelor socio-emoționale.
Un exercițiu pe care l-am făcut împreună cu cadrele didactice este următorul: Cum îi învățăm pe copii despre creier? Simplu: folosind modelul creierului propus de Daniel Siegel, neuropsiholog și autor al cărții de succes Mindsight (Observarea minții), unde CREIERUL este văzut ca o CASĂ, cu parter si etaj. Când copiii înțeleg ce se întâmplă în creier, poate fi primul pas în a avea puterea de a face alegeri. Cunoștințele pot fi la fel de puternice și pentru profesori sau pentru părinți. Știind cum funcționează creierul, putem înțelege și cum să răspundem atunci când copiii noștri au nevoie de ajutorul nostru.
Uneori, creierul nostru poate deveni copleșit de emoții precum teamă, tristețe sau furie, iar când se întâmplă acest lucru, este confuz – mai ales pentru copii. A da copiilor modalități de a înțelege ce se întâmplă în creierul lor este important. De asemenea, este util ca copiii să aibă un vocabular pentru experiențele lor emoționale pe care ceilalți le pot înțelege. Gândiți-vă la aceasta ca la o limbă străină, iar dacă ceilalți oameni din familie sau din clasă vorbesc și acel limbaj, atunci este mai ușor să comunicați cu ei. Deci, cum începeți aceste conversații cu elevii, astfel încât să îi mențineți angajați în activitate și discuția să fie suficient de simplu pentru ca ei să înțeleagă? Iată cum putem să îi învățăm pe copii cum să înțeleagă creierul.
Le cerem copiilor să își imagineze creierul lor ca fiind o casă, cu un etaj și un parter. Această idee vine de la Dr. Dan Siegel și cartea lui scrisă cu Tina Payne Bryson și este un mod foarte simplu de a ajuta copiii să se gândească la ceea ce se întâmplă în interiorul lor. Hazel Harrison a luat această analogie și a mers cu un pas mai departe vorbind despre cine locuiește în casă. Le spunem copiilor povești despre personajele care locuiesc la etaj și despre cei care locuiesc la parter. De fapt, despre ce vorbim sunt funcțiile neocortexului (creierul ce gândește: etajul) și sistemul limbic (creierul emoțional: parterul).
Cine locuiește la etaj? Cei care gândesc, rezolvă probleme, planifică, cei care controlează emoțiile, sunt creativi, flexibili și empatici, de exemplu, Carla cea calmă, Petre ce rezolvă probleme, Cristina cea creativă, Felix cel flexibil... Cine locuiește la parter? Cei care simt... de exemplu, Alina care dă alerta, Flaviu cel fricos, Fane cel furios... Nu contează exact cum le numiți (funcțiile creierului), atâta timp cât tu și elevii dvs. știți despre cine (și despre ce) vorbiți. Ați putea folosi nume proprii: încercați nume de băieți/fete, nume de animale, nume de desene animate sau nume inventate. Ați putea dori să găsiți personaje din filme sau cărți pe care elevii le iubesc, pentru a vă găsi limba unică pentru aceste funcții ale creierului.
Ce se întâmplă când ne pierdem controlul? Parterul preia controlul și atunci… scara mentală, care permitea comunicarea dintre parter și etaj dispare... și cele două nu mai lucrează împreună, integrat. Creierul nostru funcționează cel mai bine atunci când etajul și parterul lucrează împreună. Imaginați-vă că scara care leagă etajul de parter este foarte ocupată cu personaje care transportă mesaje în sus și în jos unii pentru alții. Aceasta este cea care ne ajută să facem alegeri bune, să ne facem prieteni și să ne implicăm împreună cu alți oameni, să propunem jocuri interesante pentru a ne juca, pentru a ne liniști și pentru a ne scoate din situații dificile. Uneori, în creierul de la parter, Alina care dă alerta semnalează un pericol, Flaviu cel fricos se panichează și, înainte să știm unde suntem, Fane cel furios dă alarmă spunând corpului să fie pregătit pentru pericol. Fane cel furios este un băiețel ce deține controlul și strigă: „Creierul de la parter preia acum controlul. Echipa de la etaj poate funcționa din nou în mod corespunzător atunci când nu mai suntem în pericol.” Creierul de la parter preia controlul, atunci când noi ne pierdem controlul, ne supărăm, ne înfuriem etc. Acest lucru înseamnă că scările care permit în mod normal ca cei de la etaj și parter să lucreze împreună nu mai sunt conectate.
În cele din urmă, este vorba despre a permite copiilor să învețe modalități funcționale de a gestiona emoțiile intense, iar asta se va întâmpla din conversații despre lucrurile care au mers prost. Odată ce ați descris toate personajele din casa creierului, aveți un limbaj comun pe care îl puteți folosi pentru a ajuta copilul să învețe cum să își regleze (gestioneze) emoțiile. De exemplu, „se pare că Fane cel furios ar putea să se pregătească să sune alarma, ce ar fi să vezi dacă Carla cea calmă poate trimite un mesaj spunând „respiră adânc de 3 ori”. Limbajul creierului văzut ca o casă permite, de asemenea, copiilor să vorbească mai liber despre propriile lor greșeli, fără a se simți judecați; e o manieră distractivă și amuzantă.
Participanții și-au putut exprima opiniile referitoare la workshop și la utilitatea acestuia. Pentru a sublinia eficiența atelierului de lucru implementat, redăm câteva dintre impresiile cadrelor didactice participante: „am înțeles importanța emoțiilor și a inteligenței emoționale”, „voi implementa la clasă ceea ce a fost prezentat”, „interesant, mi-a trezit interesul pentru temă”, „un curs foarte interesant, m-am simțit extraordinar”, „de ajutor în viața personală și profesională”, „aplicabilitate în domeniul didactic și personal”, „extrem de necesar, bine prezentat” etc.
Prin atelierul realizat am încercat să oferim o serie de activități interactive care să faciliteze accesul profesorilor la o serie de informații care îi pot abilita cu instrumente necesare pentru a promova învățarea socio-emoțională la clasele la care predau. Sperăm ca tot mai mulți profesori să folosească învățarea de acest fel, indiferent de materia predată. Faceți-o distractivă, faceți-o plină de viață și copiii nu își vor da seama că învață fundamentele inteligenței emoționale.

Bibliografie:
Ștefan, C. A. & Kallay E. (2010). Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari. Editura ASCR.
Siegel, D. & Pryne Bryson, T. (2014). Creierul copilului tău. Douăsprezece strategii revoluționare de dezvoltare unitară a creierului copilului tău. Editura for you.
https://www.mindful.org/how-to-teach-your-kids-about-the-brain/
http://www.6seconds.org/

Prof. consilier școlar Bianca FLOREA,
Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Bistrița-Năsăud
Director, prof. Ioan IOJA,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud

Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3 Bistrița a primit titlul de Școală eTwinning

În 10 aprilie 2018 eTwinning a anunțat unitățile școlare cărora le-au fost acordate Certificatul de Școală eTwinning în urma parcurgerii celor două etape a procesului de înscriere. Grădinița noastră, singura instituție de nivel preșcolar din județ care a obținut acest titlu, se bucură astfel de recunoașterea europeană a reușitei personale a profesorilor, cât și de confirmarea rezultatelor deosebite obținute de întreaga echipă eTwinning din unitate. Certificatul de Școală eTwinning a fost acordat doar instituțiilor care au făcut dovadă că au o contribuție semnificativă în domenii precum:
- promovarea siguranței online în școală prin practicile digitale și de siguranță online,
- abordări inovatoare și creative ale pedagogiei prin practicile de predare-învățare, predare interdisciplinară și activitatea de proiect,
- promovarea practicilor de învățare în colaborare în rândul personalului și elevilor
- promovarea dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice
- dezvoltarea strategică a școlii.
Grădinița Nr. 3 Bistrița este activă pe platforma eTwinning încă din anul 2009, când dna prof. Crina Clapou, actualmente inspector școlar pentru educație timpurie la ISJ BN, a creat profilul instituției și a început, cu pași mici, activitatea în comunitatea cadrelor didactice din Europa. Din anul 2010, m-am alăturat colegei mele și, împreună, am participat la parteneriate eTwinning, activități de dezvoltare profesională și evenimente de formare. În prezent, după aproape 10 ani de deschidere spre comunitatea europeană, am reușit împreună să confirmăm participarea la 31 de parteneriate școlare încheiate, 6 parteneriate școlare în derulare, circa 100 de evenimente frecventate (cursuri de formare, evenimente de învățare, seminarii online, întâlniri de lucru online).
Cu ajutorul funcției de căutare de parteneri în proiectele finanțate de Uniunea Europeană disponibile pe platforma eTwinning, în 2010, dna Clapou Crina, a identificat parteneri pentru un proiect Comenius. Alături de parteneri din alte 6 țări europene au dezvoltat proiectul multilateral Comenius „Du bestiaire européen a l'écriture collective des contes” care s-a derulat în perioada 1 august 2011 – 31 iulie 2013, fiind atunci prima instituție de nivel preșcolar din județ care a implementat un proiect cu finanțare europeană.
Prin participarea la proiectele școlare eTwinning, în anul 2016, am obținut Certificate de Calitate Naționale, Certificate de Calitate Europene și pentru preșcolari în două proiecte eTwinning: „Welcome to my Magic Kindergarten!” și „Small Scientists, discovering the sky”.
De asemenea, în anul 2016, s-au organizat Premii eTwinning la nivel național pentru școlile din Europa. În urma depunerii candidaturilor la Premiile naționale eTwinning, alături de ceilalți parteneri ai proiectului „Small Scientists, discovering the sky” am obținut rezultate surprinzătoare: în România, Portugalia și Polonia proiectul a fost recompensat cu premiul I la categoria de învățământ preșcolar, în Croația ne-am situat pe locul II, iar partenerii din Bosnia și Herțegovina și Turcia au fost invitați să prezinte proiectul la Conferințele anuale eTwinning din țara lor natală.
Încurajați de acest succes, alături de câțiva parteneri din proiectul inițial, am depus și câștigat candidatura pentru un proiect Erasmus+. Astfel, în perioada 1 septembrie 2017 – 31 august 2019, proiectul Erasmus+ KA219 „Small Scientists Across Europe” (Micii oameni de știință din toată Europa) se desfășoară în grădinița noastră și în alte 6 instituții de nivel preșcolar din Europa. Cu această ocazie, numărul membrilor echipei eTwinning din instituția noastră a crescut și, în momentul de față, cuprinde tot colectivul instituției (18 membri). Activitățile proiectului Erasmus+ se desfășoară pe platforma eTwinning în Twinspace-ul dedicat acestui proiect „Small Scientists Across Europe” care oferă un mediul virtual dedicat, sigur și interactiv pentru proiecte de acest tip.
Pentru cadrele didactice cu experiență în eTwinning, această acțiune oferă ocazia dezvoltării profesionale și personale. În urma apelului de înscriere din mai 2017, am participat în perioada septembrie – decembrie la cursul european „Ambasadori eTwinning 2017” și, după 80 de ore de formare, am obținut titlul de Ambasador eTwinning, astfel, în luna iunie 2018 voi participa la Atelierul de dezvoltare profesională pentru ambasadorii eTwinning care va avea loc în Belgrad, Serbia.
În calitate de ambasador, am participat în decembrie 2017 la premiile eTwinning România, de această dată în calitate de membru al juriului.
Pe tot parcursul acestui an școlar, am organizat pentru colegele din unitate workshop-uri despre utilizarea platformei eTwinning, a instrumentelor web 2.0, precum și dezvoltarea și aplicarea acestor proiecte în grădiniță. De asemenea, am diseminat această acțiune prin prezentări în comisii metodice, schimburi de experiență, articole în literatura de specialitate sau concursuri și simpozioane, dar și prin aprofundarea beneficiilor utilizării acestei platforme și proiectele eTwinning la grupa de preșcolari în lucrarea științifică pentru obținerea gradului I pe care am susținut-o în ianuarie 2018 intitulată „Dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor prin utilizarea platformelor educaționale specifice vârstei”.
Obținerea de către Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3 Bistrița a titlului de Școală eTwinning, încununează eforturile depuse de către cadrele didactice în cadrul proiectelor europene și, de asemenea, ne motivează să continuăm în viitor activitatea la nivel european în cadrul acțiuni eTwinning și Erasmus+.

Prof. înv. preșcolar Ionela LAZEA,
Ambasador eTwinning,
Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3 Bistrița

Certificare europeană pentru „Grigore Silași” Beclean

Certificatul de Școală eTwinning este o nouă distincție care a fost lansată în 2017, cu intenția de a recunoaște și recompensa implicarea, angajamentul și devotamentul eTwinner-ilor, precum și a echipelor de profesori și directori din aceeași școală. Procesul de înscriere a început în decembrie 2017 și s-a încheiat în martie 2018. În acest context, peste 1200 de școli din Europa au fost premiate cu „Certificatul de Școală eTwinning” 2018-2019, iar Școala Gimnazială „Grigore Silași” din Beclean se află între cele peste 60 de școli din România care au obținut acest titlu european.
Certificatul de Școală eTwinning se acordă în urma unui proces de evaluare derulat în două etape distincte. Prima etapă a presupus verificarea automată a trei aspecte: școala să fie înscrisă pe platforma eTwinning de peste doi ani, în momentul depunerii candidaturii; în școală lucrează cel puțin doi profesori eTwinning activi; un proiect eTwinning european implementat a câștigat Certificatul Național de Calitate (cu cel mult doi ani înainte de data depunerii candidaturii). Aceste condiții au fost depășite cu brio de echipa eTwinning din școală. De altfel, implicarea Școlii Gimnaziale „Grigore Silași” Beclean în proiecte eTwinning a început încă din anul 2010, numărul proiectelor fiind de peste 30, abordând teme din diverse arii curriculare. Aceste proiecte au primit de-a lungul anilor recunoaștere națională și europeană prin certificate de calitate.
„Celebrating Europe Day”, „Flower in a child's hand”, „My world, my life, my passions”, „May children's friendship and games thrive in Europe!”, „My town at Christmas”, „Joy of Snow” reprezintă proiectele derulate în ultimii ani de elevii din școală, coordonate de Ileana Cristea, Carmen Szasz și Veturia Seserman, recunoscute la nivel național sau european. Participarea la aceste proiecte a însemnat o mare provocare, o experiență de învățare, dar și o nouă practică educativă menită să stimuleze creativitatea copiilor și motivația acestora. Rezultatele și beneficiile la nivel individual au fost multiple: cunoașterea și compararea sistemelor de învățământ și a practicilor didactice, schimb de idei, transfer de practici creative, diversificarea situațiilor de învățare, acces la noi materiale didactice (prezentări PowerPoint, blog, pagini wiki, pagini web, alte aplicații), exersarea și perfecționarea limbilor străine în contexte reale, dezvoltarea competențelor și diversificarea activităților educaționale cu suport tehnologic modern etc. Schimbul de idei și bune practici cu colegii din țările partenere și-a demonstrat pe deplin eficacitatea, creativitatea și motivația. Activitățile de lucru în echipă, responsabilitățile asumate și schimbul de idei au reprezentat o modalitate foarte bună de a învăța si de a crește atât pe plan personal, cât și atitudinal.
A doua etapă, concretizată prin completarea formularului de candidatură a vizat alte aspecte practice ale eTwinner-ilor din școală și anume: siguranță online, competențe digitale, activități de dezvoltare profesională continuă a cadrelor didactice pe platforma eTwinning, promovarea practicilor de învățare în colaborare în rândul personalului și elevilor, modalitățile de diseminare a activităților eTwinning implementate în școală, participarea la ateliere de lucru sau evenimente de învățare.
Obținerea „Certificatul de Școală eTwinning” 2018-2019 ne bucură și ne onorează - munca celor implicați în astfel de activități a fost apreciată, iar școlii i s-a conferit recunoaștere și prestigiu în cadrul comunităților educaționale regionale, naționale și chiar europene.

Prof. înv. primar Veturia SESERMAN
Școala Gimnazială „Grigore Silași” Beclean

Voluntariat și armonie – Spectacol caritabil „Suflet pentru suflet”

Câte talente n-au stat ascunse în lumea muncitoare, pentru că n-au avut prilej să se manifeste? Povestea de viață a oricăruia dintre noi se-nvârte în jurul acestei permanente căutări.
Fiecare în parte este sămânța prin care Divinitatea mai dă o șansă lumii să fie mai bună!
Cei 4 tineri talentați din județ strălucesc și a meritat să le fim aproape. O ușă deschisă! O oportunitate! Despre oamenii frumoși din jurul nostru a fost vorba în cadrul evenimentului caritabil „Suflet pentru Suflet”, aflat la a III-a ediție.
Spectacolul „Suflet pentru suflet” a fost organizat de echipa managerială a Școlii Gimnaziale Nr. 1 Bistrița și echipa S.N.A.C. (Strategie Națională de Acțiune Comunitară) coordonată de profesor învățământ primar Florina Narcisa Vlașin, în colaborare cu Palatul Culturii Bistrița, Centrul Județean pentru Cultură Bistrița-Năsăud, Asociația Culturală Sfântul Pahomie Gledin și Alexandrina Graphic Design.
Urmează cursul de pictură la Palatul Copiilor Bistrița și este elevă în clasa a XII-a la Liceul de Arte „Corneliu Baba” Bistrița. Vorbim de Ștefania Bodescu, o tânără autentică, dedicată și concentrată actului său artistic. Avem de-a face cu o persoană creativă, inovatoare, implicată, cu bune abilități de aplicare a proiectelor în cadrul grupului, care reușește să se exprime artistic urmând diferitele activități de creație literară, teatru creativ sau pictură.
Dau dovadă de dorință, pasiune și sunt foarte buni în ceea ce fac! Este cazul și Alexiei Dohotari, elevă în clasa a V-a la Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița. O elevă sclipitoare, foarte pricepută la desen. Muncitoare, modestă, plină de sensibilitate, Alexia a dat dovadă, de-a lungul întregilor ani de genialitate.
Oameni talentați cu prospețime, ce îmbină perfect delicatețea cu forța. Coptil Sebastian Cadmiel, elev în clasa a XII-a la Liceul de Arte „Corneliu Baba” Bistrița, iar premiile sale obținute demonstrează de fiecare dată talentul său care emană: muncă, imaginație, încredere, talent, seriozitate, naturalețe, hotărâre și modestie. Asta înseamnă evoluție, creștere.
Cu multă energie și creativitate orice moment petrecut în compania sa este de senzație. Este vorba de Măican Alexandra, elevă în clasa a VII-a, la Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița. Măiestria de-a așterne cuvintele pe hârtie au confirmat-o specialiști în domeniu, dovadă stând diferitele diplome obținute de-a lungul anilor școlari. Căldura din suflet și inocența din privire te farmecă și te conduc într-o lume magică creată de mâini dibace. Fragmente din textele sale te sensibilizează și te poartă pe cărări nebănuite.

Putem să alegem cu ce fel de oameni să ne-nconjurăm… în jur de 200 de bistrițeni i-au cunoscut pe acești patru tineri înzestrați cu aptitudini speciale. Vineri, 13 aprilie, 2018, la Palatul Culturii, de la ora 17:00 pentru a-i sprijini.
Pe toată durata spectacolului, în holul Palatului Culturii a fost organizat un târg cu vânzare la care au participat Centrul Școlar de Educație Incluzivă Lacrima Bistrița, Liceul de Arte „Corneliu Baba” Bistrița, Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița, Colegiu Național „Liviu Rebreanu” Bistrița, Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1 Bistrița, Palatul Copiilor Bistrița și meșterii populari Elfiarmaroc, Ilona Szilagyi și Silvia Țogorean.
A fost o seară plină de magie în care am reușit să valorificăm tradițiile și obiceiurile românești. Spectacolul a debutat cu discursul profesorului Vasile Duda care a subliniat importanța strânsei legături a României cu Basarabia și Republica Moldova.
Seara a continuat în compania Danielei Pleșa din Strășeni, Republica Moldova, care a emoționat publicul cu poeziile și melodiile interpretate la chitară. Pe scenă au urcat apoi copiii și coordonatorii formației Moștenitorii din Bălți și Direcția Învățământ, Tineret și Sport din Raionul „Rîșcani”, Republica Moldova. Formația vocal folclorică „Perla” de la Centrul Bucovinean de Artă pentru Conservarea și Promovarea Culturii Tradiționale românești Cernăuți, Ucraina, a smuls de asemenea aplauzele celor prezenți cu piesele interpretate.
Evenimentul s-a încheiat cu recitalul susținut de Grupul Valeria Peter Predescu și îndrăgita solistă Anuța Motofelea, acompaniată de Grupul Instrumental din cadrul Ansamblului Folcloric Profesionist „Dor Românesc”.
Sunt mândră că avem așa bistrițeni talentați. Sunt o bucurie la casa omului! Vibrația se transmite! Oamenii sunt lumină, sunt candele aprinse care strălucesc pe drumul lor.
Un nou trend: se poartă și se etalează talentul!
Acest spectacol reprezintă o activitate a proiectului „Voluntariat și armonie”, din cadrul Strategiei Naționale de Acțiune Comunitară, aplicată cu succes la nivelul întregii comunități.
Mulțumim tuturor celor care ne-au fost alături!

Prof. înv. primar Florina Narcisa VLASIN,
Coordonator S.N.A.C. al Școlii Gimnaziale Nr. 1 Bistrița

Colegiul Național „Petru Rareș” – Școală eTwinning

Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean este școala unde activitățile de promovare a portalului eTwinning s-au derulat, fără întrerupere, încă din anul 2009. Activități de foarte bună calitate, atât la nivel național, cât și european; recunoscute cu certificate europene de calitate. Suntem o școală eTwinning prin munca elevilor și profesorilor, prin implicarea comunității, prin valorile europene pe care le promovăm.
Și în acest an școlar, participăm la 9 proiecte eTwinning, dintre care, „Let`s mind our own business” a obținut deja certificatul național de calitate, pentru activitățile realizate.
Prin proiectele pe care le derulăm, ne-am propus dezvoltarea competențelor digitale ale elevilor noștri (proiectul „Be digital!”); dorim să sensibilizăm comunitatea în care trăim referitor la importanța respectării drepturilor omului și a patrimoniului cultural European (proiectul „Herit@ge matters”); promovăm cele 17 obiective de dezvoltare durabilă stabilite prin Agenda 2030 (proiectele „Be the change, take the challenge!” și „SDGs Kids Avengers”); îi educăm pe elevi în spiritual acceptării și multiculturalității („Building a community without Prejudice, Discrimination and Stereotypes”); descoperim tainele e-learningului și ale antreprenoriatului („Let`s mind our own business!”; „Un senor Melon (La vida de un producto)” și „Development of tourism and its importance”). De asemenea, sărbătorim alături de colegii din alte școli europene (proiectul „ Easter Cards exchange 2018”) și promovăm instituțiile și valorile Uniunii Europene (tematicile eTwinning abordate în acest an sunt incluse în cadrul proiectului „Școli-ambasador ale Parlamentului European”, pe care îl implementăm în perioada 2017-2018.)
Activitățile eTwinning sunt parte integrantă din curriculumul claselor implicate în proiecte, iar munca profesorilor este una interdisciplinară. Am învățat să muncim în echipe, nu doar în cadrul grupurilor noastre, ci și în echipe multiculturale, utilizând diverse aplicații Web 2.0, care înlesnesc colaborarea între echipele de proiect.
Certificatul de școală eTwinning atestă munca de calitate a elevilor și profesorilor școlii noastre în activitățile eTwinning. Au fost patru secțiuni pe baza cărora ni s-a evaluat activitatea pentru obținerea acestui prestigios certificat: a. eTwinning și contribuția sa la promovarea siguranței online în școală; b. eTwinning și contribuția sa la practicile de predare-învățare, predare interdisciplinară și activitatea de proiect; c. eTwinning și contribuția sa, în calitate de instrument activ și strategic, la dezvoltarea profesională a profesorilor și celorlalte categorii de personal; d. eTwinning și contribuția sa la dezvoltarea strategică a școlii.
Școala noastră consideră siguranța online o parte importantă a activităților și politicilor sale și promovăm, nu doar prin „Ziua siguranței online”, ci prin activități continue de prevenire și informare, atât în cadrul orelor de consiliere și orientare, cât și în proiectele la care participăm (de exemplu, în luna martie 2018, am participat la Campania „Hai pe net 2018”, organizată de Fundația Eos România, în cadrul căreia, 40 de elevi au urmat cursul online „Introduction to cybersecurity”, pe Cisco Networking Academy). Proiectele noastre eTwinning au reglementări clare privitoare la netichetă, iar anul acesta, elevii din ciclul primar și gimnazial își îmbogățesc competențele digitale, învățând să codeze și să utilizeze Internetul responsabil, alături de colegii din proiectul „Be digital!”
În ceea ce privește calitatea proiectelor derulate de instituția noastră, ne mândrim cu faptul că proiectul nostru de educație incluzivă, „The swallow is a refugee or an immigrant?” a obținut Premiul I pentru Incluziune la Gala Premiilor eTwinning din România, în 2017 (de asemenea, Premiul I la Gala Premiilor eTwinning în Tunisia, dar și 11 certificate naționale și europene de calitate). Eleva Săsărman Raluca a obținut Premiul I la etapa națională a concursului „Made for Europe” 2018, prezentând broșura proiectului „The swallow is a refugee or an immigrant?”. Dar nu e vorba de recunoașteri și certificate, în cadrul proiectelor noastre eTwinning e vorba de creativitate, de gândire critică, de muncă bazată pe proiect, de activități inter și transdisciplinare, axate pe dezvoltarea de competențe (sociale, emoționale, digitale, lingvistice, a învăța să înveți etc.).
Profesorii noștri învață online, pe platforma eTwinning (sunt cursuri de formare gratuite, seminarii online și evenimente de formare la care participăm în mod constant – atât în calitate de cursanți, cât și ca formatori). De asemenea, noi am învățat în eTwinning să fim generoși cu informația, astfel că, școala noastră organizează în fiecare an ateliere practice pentru profesorii care vor să afle noutăți despre eTwinning, dar și conferințe și sesiuni științifice pe această temă (Simpozionul „eTwinning – creativity and innovation”, care se va desfășura în 9 mai 2018, se află la ediția a II-a și promovează proiectele eTwinning, Scientix și Erasmus+). eTwinning este parte integrantă din politicile școlii noastre și a contribuit enorm la dezvoltarea strategică a unității noastre școlare.
eTwinning reprezintă comunitatea de bună practică din care suntem mândri și onorați că facem parte, atât noi, ca dascăli, cât și elevii noștri, care consideră că „experiența implicării într-un proiect eTwinning a însemnat, în primul rând, responsabilitate... Fiecare efort depus de noi e un pas în plus spre formarea noastră ca oameni responsabili, implicați și empatici. Acesta este scopul proiectelor eTwinning” (Raluca Săsărman, clasa a XI-a F, laureată cu Premiul I, la Concursul Național „Made for Europe” 2018, pentru proiectul eTwinning „The swallow is a refugee or an immigrant?”).

prof. Marika Emese CÎMPEAN
Ambasador eTwinning
Colegiul Național „Petru Rareș” Beclean

Activități noi în Centrele de Documentare și Informare și bibliotecile școlare

Festivalul-concurs „CDIdei în cărți”

Începând cu acest an școlar, Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud și rețeaua de CDI/biblioteci din județul Bistrița-Năsăud au fost cooptate în proiectul „CDIdei în cărți”. Ideea echipei Casei Corpului Didactic din Sibiu de a organiza un festival în care să fie implicate, în primul rând, Centrele de Documentare și Informare (CDI) și bibliotecile școlare, a izvorât din dorința de a pune în valoare pasiunea pentru lectură în special, pentru cultură, în general cât și pentru a oferi un cadru de demonstrare a deprinderilor, abilităților și cunoștințelor elevilor dobândite în contexte nonformale.
Ajuns la ediția a IV-a, festivalul-concurs „CDIdei în cărți” este cuprins în Calendarul Activităților Educative de la nivel Regional (Anexa nr.7 la OMEN 3076/17.01.2018, Olimpiade și concursuri școlare – 2018 – poziția 698) și are ca obiectiv, dezvoltarea abilităților de lectură, a competențelor infodocumentare, a competențelor TIC și de comunicare a cel puțin 1980 elevi din unitățile de învățământ din județele Sibiu, Alba, Bacău, Bistrița-Năsăud, Botoșani, Cluj, Gorj, Iași, Mureș, Suceava, și Municipiul București, valorificând informații din domeniul culturii și civilizației.
Festivalul a preluat ideea unei activități cu caracter nonformal, aceea a Muzeului literar. Muzeul literar este o activitate de animație de lectură în cadrul căreia elevii, în urma lecturii unei cărți/lucrări documentare, realizează un obiect reprezentativ din acea lucrare pe care apoi îl prezintă. Obiectul este realizat în mare parte din materiale reciclabile, doar prin contribuția elevilor, nu conține piese realizate de terți și este relevant pentru lucrarea aleasă.
Festivalul se desfășoară pe trei niveluri/ categorii de vârstă: clasele III-IV; clasele V-VI; clasele VII-VIII. Pentru fiecare categorie de vârstă sunt definite următoarele secțiuni: secțiunea „Centenarul Marii Uniri”, lucrări în limba română, lucrări în limba franceză și o secțiune pentru elevii cu cerințe educaționale speciale.
Pentru secțiunea „Centenarul Marii Uniri”, obiectele realizate de elevi vor reprezenta fie un eveniment/ o secvență derulat (ă) în perioada 1918-2018, personalități române care au trăit în perioada 1918-2018 (oameni de cultură, scriitori, lideri, sportivi ș.a), realizări ale românilor, invenții, contribuții ș.a. din perioada 1918-2018.
Pentru secțiunea „lucrări în limba română”, lucrările pot avea autori români sau străini, dar lucrarea citită, documentul ales pentru lectură să fie în limba română.
Pentru secțiunea „lucrări în limba franceză” lucrările pot avea orice autori, dar lucrarea citită, documentul ales pentru lectură să fie în limba franceză.
Lucrările vor fi alese din următoarele domenii ale cunoașterii, în conformitate cu Clasificarea Zecimală Universală. (2, 5, 8, respectiv 9): Religie. Mitologie; Științe naturale; Limbi. Lingvistică. Literatura; Geografie. Biografie. Istorie.
În cadrul festivalului, elevii, vor alege o lucrare (roman, nuvelă, poveste, povestire, poezie, lucrare documentară ș.a.) pe care o vor citi și vor realiza următoarele produse: fișa lucrării citite; fișa obiectului reprezentativ ales; obiectul realizat; jurnalul de activități.
Tema propusă pentru lectură este „cultură și civilizație”.
Cerințele minime pentru fiecare produs sunt cuprinse în Metodologia festivalului- concurs și în anexele acesteia, care se găsesc la adresa de e-mail: https://cdidei.wordpress.com.
Festivalul-concurs „CDIdei în cărți” se desfășoară în trei etape: la nivelul unității de învățământ, etapa județeană și etapa regională.
Echipele care vor participa la etapa regională a Festivalului-concurs „CDIdei în cărți” vor fi cele care au participat și la etapa județeană și au obținut premii sau mențiuni.
Festivalul-concurs „CDIdei în cărți” la nivelul unității de învățământ se desfășoară în perioada 27 martie -14 mai 2018. La nivel județean, etapa se va desfășura în perioada 15 – 25 mai 2018 în fiecare județ participant, iar etapa regională, va avea loc la Sibiu , în data de 8 iunie 2018, la Casa Corpului Didactic Sibiu / Biblioteca Județeană Astra Sibiu.
Din județul Bistrița-Năsăud au completat formularul de înscriere la festivalul-concurs un număr de 84 de echipe, a câte trei elevi fiecare, coordonați de un cadru didactic, bibliotecar sau responsabil CDI.
Pentru a veni în sprijinul colegilor care urmează să se implică în această activitate, în data de 30 martie 2018, la Colegiul Național „Andrei Mureșanu”, Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud a organizat, o sesiune de informare, care a avut în prim plan structurile infodocumentare și implicarea acestora în deschiderea universului de cunoaștere al elevilor, astfel încât serviciile lor să răspundă nevoilor și cererilor actuale ale utilizatorilor. Activitatea a fost organizată și susținută cu sprijinul coordonatorului de proiect, doamna Mihaela Seușan, profesor metodist la Casa Corpului Didactic Sibiu. Pe parcursul activității s-a accentuat faptul că beneficiarii direcți ai festivalului-concurs „CDIdei în cărți” sunt elevii, valorile promovate fiind munca în echipă, încrederea în sine și în ceilalți, pasiunea, talentul, răbdarea, comunicarea, creativitatea.

Despre Eminescu și Dante cu Victoria Fătu Nalațiu

Partea a doua a întâlnirii organizate în luna martie cu reprezentanții structurilor infodocumentare a avut ca promotoare, poezia. Invitata noastră, doamna Victoria Fătu Nalațiu, cunoscut bibliotecar și om de cultură al județului Bistrița-Năsăud și al țării, a prezentat două studii, despre Eminescu și Dante și a recitat poezii dedicate acestora, din creația proprie. Premiată recent la București, în luna martie, cu ocazia ediției a cincea a Festivalului Național „Alexandru Macedonski”, și la Paris, premii UNICEF, cu expoziții de pictură și carte pe simeze, la galerii culturale cunoscute, colega noastră participă cu drag la activitățile bibliotecarilor școlari. În cadrul Galeriei Arturo Maccagni, în perioada 1-18 martie anul curent, a fost prezentă cu poezia românească în traducere în limba franceză.
Spicuim din prezentarea doamnei Victoria Fătu Nalațiu, câteva gânduri despre Eminescu:
„Mihai Eminescu a venit din noaptea viitorului, reînviind noi formule ale mișcării profunde ale spiritului.
Dacă ne apropiem numai de cugetarea: „Citește! Numai citind creierul tău va deveni un laborator nesfârșit de idei și de imagini”, vom simți cum se nasc în noi forțe clocotitoare, care, ne răscolesc toate amintirile, pentru că acest text este proiectat în perspectiva eternității.
Marile focuri dezvelesc frumusețea – lumină-n stele
„Gândiți-vă ce sprinteneală măiastră se produce când citim: ne frământăm, ne însuflețim, ne apropiem de orizonturi noi ale nemărginirii. Când citim, putem transforma „universul ideilor” din carte în sfera vieții noastre, îl putem experimenta, înălțându-ne, uneori, atât de sus, până-n lumea zeilor (dacă n-am citi, ne-am trezi într-un deșert fără sfârșit).”
Reprezentând o formă de comunicare, care face apel la simțuri, sentimente și la intelect, poezia și arta, răspund necesității profunde ale umanității, că nu se poate trăi fără frumos iar prin bibliotecă se mijlocește această comunicare.

Bibliotecar Margareta POP,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud

miercuri, 21 martie 2018

Martie 2018


Trebuie pe de o parte să înveţi, pe de alta să întăreşti prin practică ce ai învăţat. (Seneca)

Tendințe în orientarea școlară a elevilor claselor a VIII-a

Orientarea școlară a elevilor claselor a VIII-a reprezintă o temă de interes pentru Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Bistrița-Năsăud, ce își dorește să contureze principalele tendințe în acest domeniu și să surprindă modalitățile prin care contribuția școlii în orientarea și consilierea educațională a elevilor poate fi îmbunătățită. În acest sens, în perioada noiembrie – decembrie 2017, a fost demarat un studiu ce și-a propus următoarele obiective:
1. Determinarea nivelului de cristalizare a opțiunilor școlare ale elevilor din clasa a VIII-a;
2. Identificarea gradului de informare asupra ofertei de școlarizare a unităților școlare post-gimnaziale;
3. Realizarea unei ierarhii a celor mai atractive profile pentru elevii din clasa a VIII-a;
4. Identificarea modalităților prin care școala poate sprijini elevul în conturarea traseului educațional.
Au fost chestionați un număr de 2379 elevi (77,39% din elevii claselor a VIII-a din județ).
Prelucrarea statistică a relevat faptul că peste 83% dintre absolvenți intenționează să-și continue studiile într-o formă de învățământ liceal, fie în județ, fie într-o specializare restrânsă din afara județului (liceele militare, teologice, servicii). Procentul celor care aleg unități de învățământ din afara județului (2,39%) este în creștere față de anii precedenți. Unele unități școlare din afara județului sunt alese de către elevii cu domiciliu în localitățile de la granița județului, ei având posibilitatea de a face naveta sau de a se caza la rude sau cunoștințe. Un alt motiv sunt facilitățile pe care unele licee le oferă absolvenților claselor a VIII-a, suficient de atractive încât criteriul apropierii de casă să fie surclasat.
Învățământul profesional este atractiv pentru 13,40% dintre absolvenți, procent în ușoară scădere față de anul trecut. Evoluția opțiunilor pentru învățământul profesional depinde de calitatea măsurilor legislative implementate sau în curs de implementare, de sprijinul oferit învățământului profesional și dual de a se alinia la standardele contemporane.
Procentul elevilor care NU au luat o decizie în ceea ce privește continuarea studiilor este scăzut – 3.27%. Acestor elevi cu prioritate li se adresează activitățile de consiliere și orientare din școli. În semestrul al II-lea din fiecare an școlar sunt organizate diverse campanii tematice de către consilierii școlari din CJAP/CJRAE BN („Tu la ce visezi?”, „Aleg ceea ce-mi place sa fiu”, „Caravana Meseriilor”), menite să-i ajute pe elevi să cunoască și să înțeleagă specificul fiecărei forme de învățământ (liceal/profesional) și implicit, nevoile pe care acestea le pot acoperi. Astfel, vor reuși mai ușor să ia o decizie în ceea ce privește traseul educațional viitor. 
Peste 54% dintre respondenți se consideră bine informați în ceea ce privește oferta unităților școlare post-gimnaziale. Procentul celor care au ales variantele „nu știu” sau „deloc informat” reprezintă mai puțin de 5%.
Elevii au nevoie, din partea școlii, în primul rând, de informații despre licee (47%), dar și de activități care să îi ajute să își descopere aptitudinile și interesele (11%) și de ore de pregătire suplimentară în școală (27%). Aceste nevoi pot fi acoperite de profesorii diriginții și de profesorul consilier al școlii (acolo unde acesta există) sau de profesorii consilieri din CJAP BN, mai ales că 10% dintre opțiunile exprimate reclamă nevoia de orientare școlară și profesională. O contribuție semnificativă în acest sens poate avea orice profesor din școală, prin felul în care realizează activitățile formale și non-formale.
Centralizarea opțiunilor elevilor a dus la cristalizarea unei ierarhii a liceelor, bazată exclusiv pe numărul de elevi care și-au exprimat dorința de a-și continua studiile la un anumit liceu.
Ca urmare, cele mai multe alegeri merg spre Colegiul Național A. Mureșanu, secondat de Colegiul Național L. Rebreanu. În top 5 se mai regăsesc, în ordine, Liceul cu Program Sportiv, Bistrița, Colegiul Național „P. Rareș”, Beclean și Colegiul Tehnic „G. Moisil”, Bistrița.
Astfel, pe primele cinci locuri sunt specializări din filiera teoretică: economic 16,92%, științe ale naturii (16,14%), urmată de specializările: filologie (13,81%), matematică-informatică (12,92%), respectiv științe sociale (7,99%).
Și în învățământul profesional, ca și în învățământul tehnic de nivel liceal, cele mai multe opțiuni se îndreaptă către specializarea mecanică – aproape 50% dintre elevi dorind să învețe această meserie. Următoarele opțiuni sunt pentru specializări din domeniul esteticii și igienei corpului omenesc – frizer/ coafor/ manichiurist/ pedichiurist (7,86%) și din domeniul turism și alimentație- ospătar/vânzător în unități de alimentație (6,91%), respectiv bucătar (5,66%). Categoria „alte profile” include specializări ca: operator la mașini cu comandă numerică, mecanic agricol, tâmplar universal, categorii care nu au prezentat interes pentru absolvenții claselor a VIII-a.
Ca urmare a datelor colectate, pentru a răspunde nevoilor elevilor claselor a VIII-a, este necesară:
- Elaborarea unor programe de consiliere și orientare coerente, destinate pregătirii elevilor din clasele a VIII-a în vederea realizării unor opțiuni. Aceste programe trebuie să aibă în vedere etapele luării unei decizii, identificarea caracteristicilor personale relevante pentru carieră, implicarea elevilor în acțiuni de explorare a posibilităților de carieră. Pentru ca acest tip de programe, propuse cu prioritate de consilierii școlari, să fie eficiente și să cuprindă un grup țintă cât mai numeros, este necesară sprijinirea accesului consilierului școlar la clasă;
- Extinderea programelor de consiliere și orientare și la celelalte categorii de vârstă, ținând cont de faptul că acest proces este unul permanent care însoțește elevul pe tot parcursul experienței sale școlare. Identitatea vocațională se construiește în timp și înseamnă introspecție, alegeri, decizii și reevaluare;
- Includerea a cât mai multor activități de consiliere și orientare în oferta școlară, cu accent pe familiarizarea elevilor, dar și a părinților, cu oferta educațională a liceelor și a școlilor profesionale. Recent, aceste activități au fost integrate cu succes și în cadrul săptămânii Școala Altfel. Se recomandă aici colaborarea între consilierii educativi și cei școlari;
- O altă variantă ar fi completarea ofertei tradiționale cu materii opționale pe această tematică: educație antreprenorială, educație pentru carieră, etc. Începând cu anul școlar 2017-2018, elevii studiază elemente de educație antreprenorială în cadrul disciplinelor Educație Tehnologică (cls. V-VIII) și Educație Economică (cls. a VIII-a). Există și o serie de organizații specializate care oferă cursuri gratuite pe aceste teme, în parteneriat cu MEN;
- Stimularea învățământului profesional și dual;
- Dezvoltarea resurselor utilizate în orientarea școlară și profesională a elevilor. Asigurarea accesului la teste de aptitudini și interese standardizate, la platforme specializate de orientare școlară și profesională. Până în acest moment accesul la aceste resurse este limitat, costurile acestor teste fiind suportate de bugetul CJRAE sau, în cazuri fericite, de proiecte europene.

Prof. consilier școlar Cristina HARAP
Prof. consilier școlar Bianca FLOREA
Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională

Săptămâna TASIS 2018 la Lacrima

Programul SĂPTĂMÂNA TASIS se derulează la Centrul școlar de educație incluzivă „Lacrima” din Unirea de câțiva ani buni, în luna februarie, si a luat naștere în virtutea parteneriatului pe care școala „Lacrima” îl are cu Fundația Inocenți și care vizează activități în vederea recuperării copiilor cu dizabilități.
În luna februarie, timp de o săptămână, elevi ai Școlii americane din Anglia (TASIS = The American School in England) vin în România și desfășoară activități de voluntariat dedicate copiilor  din categorii dezavantajate. Unul dintre programe se derulează alături de copiii cu dizabilități din școala „Lacrima”. La nivelul școlii programul se derulează sub coordonarea directorului Cupșa Eniko și a consilierului educativ Avram Emanuela, în program fiind implicate și cadrele didactice. În acest an, implicați în program au fost: prof. Vlașin Lidia, prof. Podină Adina, prof. Otviș Monica, prof. Vălean Aurelia, prof. Voicu Daniela, prof. Gordon Lazăr Anamaria, maistru instructor Budecan Victoria, prof. Rusu Vasilica, instructor de educație Carhaț Aurelia, prof. Clem Florentina, prof. colaborator Deac Călin.
Obiectivele programului au vizat: promovarea în rândul voluntarilor a unei atitudini pozitive față de copiii cu cerințe educaționale special (CES); dezvoltarea personalității voluntarilor prin cultivarea unor trăsături pozitive de caracter: respect, acceptare necondiționată, toleranță, întrajutorare; împărtășirea experienței și a bunelor practice; creșterea gradului de implicare a voluntarilor prin asumarea responsabilităților care îi revin; crearea unor noi șanse de integrare emoțională, socială, educațională a copiilor cu CES; încurajarea relațiilor de prietenie și comunicarea între copiii cu CES și elevii voluntari; educarea elevilor în vederea înțelegerii și acceptării diferențelor dintre ei.
Rezultate așteptate: creșterea stimei de sine a elevilor din cadrul CSEI Lacrima; responsabilizarea voluntarilor, elevilor cu CES și cadrelor didactice prin implicarea în acțiuni comunitare; promovarea imaginii școlii în comunitate; întărirea parteneriatului cu alte instituții; reducerea marginalizării copiilor cu CES, cu dificultăți de învățare, precum și schimbarea mentalităților și atitudinii față de aceștia; acceptarea copiilor cu CES în cadrul societății/ comunității din care fac parte, fiindu-le asigurate aceleași drepturi, responsabilități și posibilități de acces la serviciile comunitare ca si celorlalți membrii ai societății.
Modalități de monitorizare și evaluare: Jurnalul proiectului publicat pe pagina de facebook a școlii, Impresii participanților culese zilnic, Produse hand-made realizate în cadrul proiectului expuse spre vânzare în cadrul Târgului de Dragobete și Mărțișor în centrul Bistriței.
Timp de o săptămână, zi de zi, după un program bine stabilit anterior, grupuri mici de voluntari (3-4 elevi TASIS însoțiți de câte un profesor) au participat la activitățile școlii. Între activitățile derulate în comun au fost:
- realizarea de lumânări în Atelierul de lumânări din școală. Fiecare dintre elevii voluntari a realizat o lumânare sub atenta supraveghere a unui tânăr cu Sindrom Down, care cunoaște întregul procedeu tehnologic. Aparatura e una protejată, special create pentru a fi utilizată de persoane cu dizabilități;
- participarea la activități de realizare a țesăturilor pe războaie verticale, dar și pe gherghefe de mici dimensiuni;
- realizarea de mărțișoare în cadrul unor ateliere hand made, unde au învățat despre câteva dintre tradițiile românești;
- participarea la Carnavalul dedicat Dragobetelui, sărbătoarea similară Sfântului Valentin occidental;
- participarea la activități de animație socio-educațională, unde au avut ocazia să se cunoască și să interacționeze direct;
- participarea la activități de pictură și modelaj, în care au realizat portrete haioase, afișe cu mesaje comune;
- vizionarea unor filme de prezentare a județului, activității școlii, dar și a unor piese pentru copii puse în scenă prin tehnica teatrului de umbre;
- participarea la Târgul de Mărțișor realizat în Centrul Bistriței, unde au fost expuse spre vânzare produse realizate cu ocazia acestei colaborări.
Săptămâna 19 – 23 februarie 2018 derulată la Centrul Școlar „Lacrima” a fost una în care dascăli și elevi au împărtășit experiențe prin activități utile și plăcute, într-un cadru nonformal, relaxant și colorat.

Consilier educativ prof. Emanuela AVRAM,
Director prof. Eniko CUPȘA,
Centrul Școlar de Educație Incluzivă „Lacrima” Unirea

Proiectul ROSE-o șansă în plus pentru elevii liceelor tehnologice

Învățământul românesc a suferit schimbări majore în ultimii treizeci de ani, în încercarea de a fi modernizat și aliniat standardelor europene. S-au construit școli și s-au reabilitat și dotat un număr semnificativ de unități. Calitatea actului educațional nu ține însă doar de resursele materiale, ci mai ales de eficiența metodelor de predare-învățare aplicate la clasă, de atitudinea elevilor față de valorile educației și de programele propuse, de parteneriatul real cu familia și, mai ales, de măsura în care se poate stimula pe termen lung motivația extrinsecă și intrinsecă a educabililor. În rapoartele sale către Comisia Europeană, MEN recunoaște că învățământul românesc este încă grav subfinanțat în raport cu celelalte state membre UE, în ciuda celor câteva programe de sprijinire a elevilor pe durata școlarității (Bani de liceu, Bursă profesionala, Euro 200, Programul lapte si corn, programul O masa caldă aplicat sporadic).
În acest sens, MEN subliniază oportunitatea demarării proiectului ROSE (Romanian Secondary Education Project), finanțat de BIRD. Conform site-ului oficial proiecte.pmu/ro, ROSE „este un proiect care își propune să contribuie la reducerea abandonului în învățământul secundar și terțiar și la creșterea ratei de promovare a examenului de bacalaureat.”
Proiectul, finanțat printr-un împrumut de 200 de milioane de euro acordat de BIRD, va fi implementat de către MEN prin UMPFE pe o perioadă de 7 ani, între 2015 și 2022. ROSE este structurat în trei componente, primele două fiind concepute pentru a aborda aspecte de natură academică și socială care conduc la performanța scăzută a elevilor în învățământul secundar superior, precum și în primii ani din învățământul terțiar. A treia componentă include atât managementul de proiect, monitorizarea și evaluarea impactului acestuia, cât și activitatea de evaluare a intervențiilor existente, care abordează constrângerile financiare ale elevilor din învățământul secundar superior provenind din grupuri dezavantajate.”
Liceele care au fost considerate eligibile pentru finanțare în cadrul Componentei 1 Intervenții la nivelul liceelor și intervenții sistemice a acestui proiect au depus scrisori de intenție și, ulterior, propuneri de proiecte înspre evaluare. Dintre cele 300 de licee care au depus proiecte cerând finanțarea în prima rundă a proiectului, 271 beneficiază de granturi pentru perioada 2017-2021.” În funcție de numărul de elevi înmatriculați la liceu și de rezultatele obținute la examenul de bacalaureat, liceele primesc granturi a căror valoare este cuprinsă între 70.000 Euro și 152.500 Euro. Finanțarea totală pentru Runda 1 de granturi a Schemei de Granturi pentru Licee este de 18.350.303 Euro. (www.edu.ro)
Prima rundă de acordare a granturilor – deși a durat (din cauze procedurale și de documentație) cu aproximativ șase luni mai mult decât era programat inițial – s-a încheiat deja, iar liceele au intrat în etapa de implementare începând cu luna iulie a acestui an. În județul Bistrița-Năsăud, trei unități de învățământ au aplicat cu succes pentru un grant ROSE: Liceul Tehnologic Feldru, Colegiul „Transilvania” Năsăud și Liceul Tehnologic „Ion Căian Românul” din Căianu Mic. La cel din urmă, grantul primit este în valoare de 70.000 euro (315.035 RON), prima tranșă de bani fiind virată în luna august.
Care este conținutul proiectului ROSE al Liceului Tehnologic „Ion Căian Românul” din Căianu Mic și ce avantaje a adus el comunității școlare? Intitulat „Reușita la bac, reușita în viață”, proiectul conține o gamă largă de activități menite să sporească șansele elevilor la bacalaureat, să le îmbunătățească atitudinea față de sine și să le ofere instrumente și oportunități privind orientarea profesională.
O primă categorie de activități sunt cele pedagogice și de sprijin, în cadrul cărora elevii din clasele a IX-a, a X-a și a XI-a din următorii patru ani vor desfășura după-amiaza activități remediale la limba și literatura romană, matematică și limba engleză (câte o oră pe săptămână, timp de șaisprezece săptămâni pe an). În zilele cu ore suplimentare, elevii primesc o masă caldă și li se asigură transportul până în localitățile de domiciliu. Elevii de clasa a XII-a beneficiază de câte două ore de limba și literatura română, matematică și geografie, o oră de limba engleză și una de TIC, însă timp de două săptămâni. Programul remedial a început în 2 noiembrie 2017 la Căian , în cadrul orelor fiind aprofundate cunoștințele esențiale cerute de programele școlare. De asemenea, s-au achiziționat prin proiect culegeri și alte materiale suport necesare desfășurării activităților. Elevii din Căian au avantajul unor spații și resurse tehnice și educaționale moderne, liceul fiind complet reabilitat si fiecare sală fiind dotată cu laptop, acces la internet și videoproiector.
Pe lângă componenta pur didactică, proiectul Liceului Tehnologic „Ion Căian Românul” are și o importantă componentă de consiliere psihopedagogică, vizând consilierea elevilor și a părinților prin serii de intervenții de grup directe și crearea unui grup de consiliere online. Orele de consiliere vor viza dezvoltarea autocunoașterii, îmbunătățirea capacității de învățare, dezvoltarea emoțională, integrarea socială și orientarea profesională în funcție de aptitudini. Toți elevii care participă la activitățile de consiliere vor primi câte o masă caldă în zilele cu activități și vor avea transportul asigurat după terminarea activităților. De asemenea, s-au achiziționat materiale didactice de uz comun și individuale pentru aceste activități incluzând un soft specializat pe identificarea aptitudinilor personale.
O altă componentă a proiectului vizează activitățile extrașcolare, reprezentate de excursii de culturalizare și vizite de lucru și de documentare la facultățile și firmele de profil relevante pentru elevii noștri și pentru părinții acestora, care vor participa selectiv la fiecare deplasare de acest tip. Costurile de transport, de intrare la diferite obiective, de cazare și de masă vor fi acoperite prin proiect. Un aspect important este că s-au prevăzut concursuri anuale la disciplinele cu activități remediale finanțate prin proiect, pentru a urmări și premia constant progresul înregistrat de elevi pe parcursul derulării activităților. Așteptările echipei de proiect sunt ca toate aceste acțiuni să crească motivația elevilor, să-i apropie și mai mult de școală și de profesorii lor, să-i ajute să devină absolvenți în număr mult mai mare, cu rezultate mai bune la BAC și să ofere cadrelor didactice posibilitatea de a face materia mult mai accesibilă. In plus, se preconizează că, pe termen lung, acest sprijin suplimentar imens acordat de școală liceenilor din mediul rural din zonă va face ca imaginea școlii să capete un plus de valoare.
Proiectul ROSE la nivel național este foarte complex, propunându-și să sprijine aproximativ 1.160 de licee de stat cu performanțe scăzute. În cadrul componentei 1, liceele mai pot să desfășoare activități de renovare și dotare – lucrări civile minore de renovare, amenajare a interioarelor clădirilor școlare (de exemplu: laboratoare), fără impact negativ asupra mediului, și achiziții de bunuri (până la 20% din costurile directe) (http://proiecte.pmu.ro/) Mai există și Componenta 2. Intervenții la nivelul universităților din sistemul public de învățământ, care presupune acordarea de granturi studenților aflați în situații de risc educațional. Per total, proiectul este un sprijin real în asigurarea îmbunătățirii ratelor de retenție a elevilor și studenților la nivel liceal și universitar și asigurării tranziției liceenilor în învățământul superior.

Profesor metodist Teodor COTUȚIU
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud

Prevenirea Bullying-ului și Cyberbullying-ului în mediul școlar prin parteneriate educaționale eTwinning

O prioritate a educației contemporane o constituie dezvoltarea competențelor cheie pentru toți elevii, astfel încât oricare dintre aceștia să-și atingă potențialul maxim, să posede cunoștințe, capacități și aptitudini care să-i permită să trăiască și să-și desfășoare activitatea în mod eficient și creativ într-o lume aflată într-o permanentă și rapidă transformare. În virtutea acestui deziderat, mulți specialiști în educație consideră că educația non-formală poate reprezenta, dacă nu soluția, cel puțin un sprijin complementar pentru educația formală. Este cunoscut și recunoscut deja de mulți actori educaționali, dar din păcate aplicat de puțini, că prin educația non-formală se permite dezvoltarea personală și profesională a participaților pornind de la nevoile, de la interesele reale și particulare de învățare ale acestora, că se ating mai multe aspecte mai puțin sau deloc abordate de subiectele lecțiilor formale, dar extrem de importante în prezent precum: incluziunea socială, antidiscriminarea, violența în mediul real de viață și în cel digital, cetățenia activă de tip digital etc.
De asemenea, prin gradul de flexibilitate ridicat în raport cu o curriculă negociată între educator și educat (și nicidecum impusă), educația non-formală permite sinergii și strategii de integrare a unor activități educative de tip non-formal în contextul orelor de predare-învățare-evaluare din sistemul de educație formală și facilitează o învățare interdisciplinară eficientă, bazată pe munca în echipe colaborative, de tip rețea.
Pornind de la aceste premise, Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud, împreună cu Colegiul Național „Liviu Rebreanu”, Bistrița, 12th primary school of Drama, GRECIA, Agrupamento de Escolas Emídio Navarro, Almada, PORTUGALIA, CEIP LA GAVIOTA, SPANIA, Gymnasium Apostolou Pavlou, CIPRU și CS „S. Pellico” di Vedano Olona-Plesso Secondaria di I Grado, ITALIA au inițiat un proiect educațional eTwinning la data de 17.10.2017, având ca temă centrală prevenirea Bullying-ului și Cyberbullying-ului în mediul școlar.
Prin activitățile proiectului cadrele didactice din școlile partenere încearcă să producă schimbări pozitive a comportamentului elevului în școală și, asemeni efectului fluturelui lui Lorenz, să influențeze în timp, nu uraganic, conturarea unui un mediu de învățare inovativ, creativ și pașnic. Și nu întâmplător logo-ul proiectului a fost ales în primă fază un fluture în alb și negru, de fapt, lucrarea artistei Sarah Garzoni care a imprimat cu cerneală pe aripile unor fluturi reali diferite simboluri, în cazul de față simbolul sugerându-ne și sloganul proiectului nostru „EU NU SUNT O ȚINTĂ!” 
Logo inițial al proiectului
De asemenea, prin acest proiect eTwinning se dorește valorizarea unor exemple pozitive de înțelegere și conviețuire pașnică în societatea actuală multi-etnică și multi-confesională, dar și prevenirea deteriorării comportamentului elevului sub influența unor medii de viață si de învățare marcate de violență, umilință si lezarea demnității personale. Practica școlară de zi cu zi ne-a arătat că orice formă de agresiune asupra elevului are în mod involuntar multe efecte negative asupra dezvoltării personalității si, de asemenea, este generatoare de violență, atât în stare latentă, cât și manifestă. De cele mai multe ori, copiii care sunt agresați si discriminați pentru diferite aspecte – culoarea pielii, origine, religie, abilități, greutate corporală – pot manifesta depresie serioasă și chiar tentativă de sinucidere. Mai mult, statisticile demonstrează că există o legătură directă între agresiune și o stimă de sine scăzută sau chiar lipsa stimei de sine, între nivelul scăzut al acesteia și nivelul scăzut al performanțelor școlare și gradul scăzut de acomodare, mai târziu, la locul de muncă.
Toate instituțiile partenere în proiect și au propus identificarea unor indicatori ai formelor de violență, hărțuire si umilire în mediul școlar, a unor strategii de confruntare a situațiilor de violență, hărțuire si umilire în comunitatea școlară și dezvoltarea unui set de abilități psiho-emoționale care să permită elevilor o mai bună gestionare emoțională a unor astfel de situații care pot să apară în scoală sau chiar în familie. Astfel, a fost creat și aplicat un chestionar pentru identificarea cauzelor și efectelor bullyingului în mediu școlar unui număr de 600 de elevi cu vârste cuprinse între 10-16 ani în toate cele 6 școli implicate în proiect. În urma interpretării datelor culese prin chestionar, Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud a organizat un work-shop unde au participat 20 de cadrele didactice din județul Bistrița-Năsăud, cadre didactice interesate să își dezvolte cunoștințele și capacitățile de gestionare a unor situații posibil similare în școlile de proveniență. La această activitate s-au prezentat rezultatele aplicării chestionarului în țările partenere, s-au clarificat termenii de Bullying, Mobbying și Cyberbullying, s-au identificat caracteristicile, cauzele și efectele bullying-ului și tipurile de participanți la actul propriu-zis de bullying.
De asemenea, cadrele didactice de la Colegiul Național „Liviu Rebreanu”, Bistrița, dorind să atragă atenția părinților și colegilor de muncă asupra fragilității elevilor în fața pericolelor și agresiunilor din lumea reală și virtuală, au inițiat o acțiune de conștientizare cu titlul: Fiecare copil este frumos, fragil, unic și irepetabil asemeni unui fluture.
În acest sens, profesorii din Spania, Portugalia, Grecia, Cipru, Italia și România au trimis o scrisoare părinților prin care i-au invitat să coloreze împreună cu copiii lor un fluture, iar mai apoi, fluturii realizați în cele 6 țări participante „și-au luat zborul” prin intermediul poștei, ajungând la elevii din școlile implicate în proiect sub forma unor Friend Request/ Cereri de Prietenie.
Cei mai interesanți fluturi realizați de elevii din cele șase școli participante au concurat pentru desemnarea logo-ului proiectului pe platforma tricider.com, competiția fiind câștigată de Spania, cu lucrarea de mai jos:
Logo câștigător
Activitățile acestui proiect vor continua și pe parcursul semestrului al II-lea al anului școlar 2017-2018 și pot fi urmărite pe platforma eTwinning în spațiul dedicat proiectului, dar și pe pagina de web a Colegiului Național „Liviu Rebreanu”, Bistrița, la adresa http://cnlr.ro/?pagina=1099.

prof. metodist Alina GÎMBUȚĂ,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud
prof. Dalia CHIRA,
Colegiul Național „Liviu Rebreanu” Bistrița

Consilierea școlară din perspectiva profesorului diriginte

Motto: „Oamenii nu se deosebesc atât prin ceea ce zic, cât pin ceea ce fac.” (Mihai Eminescu)

Schimbările care s-au produs la nivelul societății, în general, au determinat apariția unor tendințe noi în orientarea școlară și profesională. Întrucât în procesul orientării elevii trebuie pregătiți pentru adoptarea unor decizii în plan școlar și profesional, este evident că această activitate are o bază psihopedagogică. Astfel în perioada actuală, orientarea nu mai este o simplă activitate de psihodiagnostic și de selecție profesională, ea presupune structurarea ca proces educativ îndelungat care urmărește dezvoltarea personalității tinerilor în vederea opțiunilor școlare și profesionale și a viitoarei lor integrări școlare și profesionale.
Metodologia consilierii și orientării elevilor constituie o variabilă cauzală deosebit de importantă, care este răspunzătoare, într-o mare măsură, de rezultatele concrete ale acestei activități. De aceea, cunoașterea și utilizarea ei corespunzătoare de către consilier, diriginte sau alte cadre didactice, reprezintă o condiție fundamentală pentru desfășurarea unei activități de consiliere și orientare științifice și eficiente.
Consilierea școlară, ca proces intensiv de acordare a asistenței psihopedagogice elevilor, are la bază legătura dintre familie – copil – școală. Pentru desfășurarea unei educații eficiente și pentru optimizarea personalității copilului, această legătură trebuie să fie constantă și armonioasă. Consilierea se inițiază în scopul observării, analizării și prevenirii diferitelor situații/probleme pe care le traversează elevul la vârsta adolescenței sau în scopul rezolvării unor probleme.
Disciplina Consiliere și Orientare are la bază și promovează, prin dezvoltarea competențelor generale și specifice, următoarele valori și atitudini:
- Respectul de sine și promovarea propriei persoane
- Responsabilitate socială și relaționare pozitivă cu ceilalți
- Stare de bine fizică și mentală
- Managementul procesului de învățare și dezvoltare personală
- Implicare activă în planificarea vieții și carierei.
Divizarea conținutului procesului de consiliere și orientare în cele patru componente structurale sau direcții de acțiune (cunoașterea, educarea, informarea și îndrumarea elevilor) este convențională, ea fiind făcută de necesitatea metodică a unei analize sistematice. În practica consilierii și orientării, cunoașterea, informarea și educarea elevilor se întrepătrund și se intercondiționează, iar consilierea sau îndrumarea se constituie ca un corolar, ca o rezultantă a întregului proces. Într-o asemenea perspectivă, diversele categorii de metode și tehnici ale consilierii și orientării se conturează ca subsisteme polifuncționale care, la rândul lor, se intercondiționează și se completează reciproc.

Principalele direcții de acțiune ale profesorului diriginte sunt:
1. Activitățile de suport educațional, consiliere și orientare profesională pentru elevii clasei pe care o coordonează (stabilite de către diriginte pe baza programelor școlare pentru aria curriculară „Consiliere și orientare” în vigoare și în concordanță cu specificul vârstei și cu interesele/solicitările elevilor).
2. Activitățile educative extrașcolare. Acestea se stabilesc după consultarea elevilor și în concordanță cu specificul vârstei și nevoilor identificate pentru colectivul clasei.
3. Activitățile de suport educațional și consiliere pentru părinți (intervalul orar, pentru activitățile de consiliere individuală curentă, ședințe lunare/ocazionale cu părinții, lectorate.
Profesorul diriginte sprijină procesul de învățare și formare profesională a tinerilor, este implicat activ în elaborarea și derularea planului individualizat de formare și dezvoltare profesională a tinerilor, susține motivațional implicarea tinerilor în procesul de învățare, atât teoretică, cât și practică, în vederea creșterii performanței, facilitează procesul de comunicare în cadrul echipei și gestionează corect si eficient situațiile conflictuale, asigură relaționarea optimă și buna cooperare între componentele: social-educațional, tehnic-productiv și strategic și de dezvoltare. Tot el, monitorizează: comportamentul elevilor în timpul activităților școlare și extrașcolare; participarea elevilor la programe și proiecte, precum și implicarea acestora în activități de voluntariat; nivelul de satisfacție a elevilor și a părinților acestora în legătură cu calitatea actului instructiv-educativ.
Începând cu acest an școlar, ca noutate curriculară în învățământul gimnazial, la clasa a V-a, în aria curriculară Consiliere și Orientare, se regăsește, în trunchiul comun, disciplina Consiliere și dezvoltare personală, căreia îi este alocată o oră pe săptămână pe tot parcursul gimnaziului. Proiectarea programei școlare de Consiliere și dezvoltare personală este fundamentată pe noua concepție curriculară pentru învățământul preuniversitar, care operează cu noțiunea de competență definită ca ansamblu de cunoștințe, abilități și atitudini; ea asigură continuitatea cu problematica abordată la disciplina Consiliere și dezvoltare personală, în clasa pregătitoare și în clasele I și a II-a. Programa școlară aferentă disciplinei, promovează evaluarea pe competențe, ca parte a procesului de reformă curriculară în învățământul preuniversitar, asigură valorificarea contextelor formale, nonformale și informale de învățare și promovează oportunitățile oferite de resursele educaționale deschise, accesate prin intermediul noilor tehnologii. Disciplina Consiliere și dezvoltare personală contribuie semnificativ la starea de bine și la consolidarea încrederii în sine a elevilor, ca persoane unice și valoroase, care își cunosc potențialul individual, interacționează armonios cu ceilalți, învață cu eficacitate și iau decizii școlare, personale, de carieră și stil de viață sănătos. La ora de Consiliere și dezvoltare personală, o atenție deosebită va fi acordată constituirii portofoliului personal de învățare, înțeles atât ca proces de învățare, dar și ca produs al învățării elevilor.
Noi, profesorii diriginți, oferim cadrul exprimării emoțiilor și a atitudinii elevilor față de progresul în învățare, contribuim la modelarea caracterului lor, la valorizarea intereselor și abilităților personale, la conturarea perspectivei pozitive asupra resurselor personale ale fiecărui elev, canalizându-i spre o evoluție în domeniul în care demonstrează aptitudini, dându-le astfel, încredere în potențialul lor și mai multă motivație, potrivit citatelor următoare:
„Visul începe cu un profesor care crede în tine, trage de tine și te împinge la un nivel superior, înțepându-te uneori cu un băț ascuțit numit adevăr.” – Dan Rather
„Sarcina unui profesor este să stimuleze oameni „aparent obișnuiți” să facă un efort neobișnuit. Marea problemă nu constă în a identifica învingători, ci a îi transforma pe oamenii obișnuiți în învingători.” – K. Patricia Cross

Bibliografie:
Bălan A., Consiliere educațională – Ghid metodologic pentru orele de dirigenție și consiliere, Editura „Ardealul” Cluj, 2001;
Cosma T., Ora de dirigenție în gimnaziu, Editura „PLUMB” Bacău, 1994;
https://sites.google.com/site/dirigentiecshp/atributii/atributiile-profesorului-diriginte
http://consilieresiorientare.ro/consilierea-in-cariera-la-varsta-adolescentei/
http://ismb.edu.ro/documente/proiecte/Educatie_permanenta/2017/Precizari_disciplina_Consiliere_si_dezvoltare_personala_clasa%20a%20V-a_2017.pdf
http://www.asociatia-profesorilor.ro/consilierea-activitate-de-formare-a-elevului.html
http://educativ-neamt.ro/index/p300300/dirigentie.html
http://www.upm.ro/facultati_departamente/depPregatirePersonal/docs/carti/curs_Consiliere_si_orientare_Nivelul_II.pdf
http://www.academia.edu/8942151/MOTTO

prof. metodist Doina-Marilena BOGDAN,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud

Cum să creștem sănătoși

În perioada 21.02.2018-12.06.2018 se desfășoară proiectul național intitulat „Cum să creștem sănătoși”, proiect inclus în oferta Casei Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud. Cursul de formare din cadrul proiectului a fost organizat de către Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Bistrița Năsăud, structura teritorială a Agenției Naționale Antidrog în parteneriat cu Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud.
Proiectul național ,,Cum să creștem sănătoși” se adresează cadrelor didactice din unitățile de învățământ din județul Bistrița-Năsăud având ca scop promovarea unui stil de viață sănătos la copiii din grupa mare și clasa pregătitoare pentru prevenirea comportamentelor adictive la vârste mari.
Obiectivul general al sesiunii de formare a fost îmbunătățirea competențelor cadrelor didactice, în vederea implementării proiectului „Cum să creștem sănătoși” în rândul elevilor din clasa pregătitoare și a copiilor preșcolari – un program de formare de deprinderi de viață sănătoasă în rândul copiilor de vârstă preșcolară ce pune accent pe importanța adoptării unui stil de viață sănătos (alimentație, igienă, mișcare), a comportamentelor sănătoase (fără fum de țigară, alcool și medicamente fără prescripție medicală) și a modalităților adecvate de rezolvare a conflictelor fără violență și luare de decizii.
Metodele de lucru folosite în cadrul acestei sesiuni de formare au fost: brainstorming, discuția dirijată, prezentarea, expunerea, explicația, grupuri de lucru și studii de caz.
Cursul a fost unul deosebit de interesant, formatorul folosind diverse activități la începutul, pe parcursul și la finalul acestuia.
Principalele teme dezbătute au fost:
- De ce prevenim consumul de droguri la vârste mai mari prin promovarea unui stil de viață sănătos la vârste mai mici;
- Cum prevenim consumul de droguri la vârste mai mari prin promovarea unui stil de viață sănătos la vârste mai mici;
- Chestiuni practice privind aplicarea proiectului la grupă;
- Prezentarea programului.
Dintre activități amintim: joc de cunoaștere – ,,Desenează un copac care te reprezintă”, joc de motivare – ,,Povestea lui 333”, materiale PowerPoint și materiale video pentru susținerea temelor, exerciții de energizare – „Fără 3” sau „Pizza”, exerciții de evaluare a sesiunii- „Treptele încrederii” sau „Cartoful fierbinte”.
La finalul sesiunii de formare, cadrele didactice au dobândit cunoștințe teoretice și abilități practice, care să faciliteze promovarea comportamentelor și abilităților de viață sănătoasă în rândul copiilor din grupa mare și a elevilor din clasa pregătitoare.
Finalitatea formării a adus participanților:
- cunoașterea aspectelor legate de importanța prevenirii, de la vârste cât mai mici;
- cunoașterea modalităților de a promova și dezvolta abilitățile și resursele personale ale copiilor;
- cunoștințe despre cum să promoveze stiluri și obiceiuri de viață sănătoase care să acționeze ca elemente de protecție față de alternative nocive;
- cunoașterea strategiilor care îi ajută pe copii să se dezvolte sănătoși și cum să se ferească de comportamentele periculoase;
- identificarea principalelor etape în planificarea, implementarea și evaluarea programului.
Cursul de formare teoretică a fost susținut de către asistent social Acul Veronica din cadrul Centrului de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog, Bistrița-Năsăud, formator autorizat ANC (Autoritatea Națională pentru Calificări). La cursul de formare teoretică au participat 14 profesori pentru învățământul preșcolar.
Implementarea proiectului se desfășoară pe parcursul a 20 ore dintre care: 4 ore curs de formare teoretică, 14 ore activități practice și 2 ore evaluarea programului.

Sursă: (Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog, Bistrița Năsăud, structura teritorială a Agenției Naționale Antidrog în parteneriat cu Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud.)

Inspector de specialitate asistent social Veronica ACUL,
Agenția Națională Antidrog – CPECA Bistrița-Năsăud
Profesor metodist Iulia-Cristina ANI,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud