miercuri, 15 noiembrie 2017

Noiembrie 2017

„Învaţă repede din greşelile altora, că nu ai timp să le faci tu singur pe toate.” Sigmund Freud

9 OCTOMBRIE – Ziua Națională de comemorare a victimelor Holocaustului

„Nu toate victimele au fost evrei, dar toți evreii au fost victime. Evreii au fost exterminați pentru că se născuseră evrei. Ei nu au fost condamnați pentru că făcuseră ceva împotriva legii, ci pentru ca erau fii și fiice ale unor părinți evrei.”
Elie Wiesel, supraviețuitor al Holocaustului

Holocaust are etimologie greacă: din „holo” (întreg) și „kaustos” (ars). În Antichitate termenul de „holocaust” desemna un ritual religios în cadrul căruia un animal sacrificat era ars în întregime ca și jertfă adusă zeilor. În zilele noastre termenul desemnează uciderea (prin ardere) a unui foarte mare număr de oameni. Cuvântul este folosit mai ales în legătură cu exterminarea aproape în totalitate a evreilor din Europa de către Germania nazistă. Holocaustul a fost unul dintre cele mai groaznice genociduri din istorie.
Dacă la nivel internațional Ziua Holocaustului este data de 27 ianuarie, în România Holocaustul este comemorat în data de 9 octombrie.
Prin Hotărârea de Guvern nr. 672/5 mai 2004, la propunerea Comisiei Internaționale pentru Studierea Holocaustului în România, condusă de laureatul premiului Nobel pentru Pace, Elie Wiesel, data de 9 Octombrie a fost aleasă ca Ziua Națională a Holocaustului, data marcând începutului deportărilor evreilor în Transnistria, în anul 1941, pentru comemorarea oficială, în plan național, a Zilei Holocaustului. Cu prilejul Zilei Holocaustului, „vor fi organizate acțiuni culturale, simpozioane, mese rotunde și alte acțiuni cu tematică specifică”, autoritățile administrației publice urmând să acorde sprijin de specialitate pentru organizarea și desfășurarea acestor manifestări.
Profesorii de istorie din județul Bistrița-Năsăud au participat la o activitate de tip Workshop: Ziua Holocaustului – exemple de bună practică. Activitatea s-a desfășurat la Liceul Radu Petrescu, Prundu Bârgăului, sala CDI iar responsabilă de activitate a fost doamna profesor Batîș Mihaela.
Scopul activității a fost comemorarea Holocaustului prin activități școlare și extrașcolare de către cadre didactice și elevi de gimnaziu și liceu, în parteneriat – model de bună practică. Principalele obiective au fost: stimularea interesului elevilor pentru autoeducație, analizarea unor documente referitoare la tema proiectului, dezvoltarea capacității elevilor de a-și expune ideile în public în mod clar, coerent și argumentat, promovarea, la nivelul grupului țintă, a ideilor de toleranță, înțelegere reciprocă și dialog, dezvoltarea unei conștiințe civice, bazată pe cunoașterea și asumarea valorilor democratice, capacitarea cadrelor didactice și a elevilor în a realiza contacte cu colegi din alte instituții de învățământ, dezvoltarea atitudinilor pro-active în viața socială, cunoașterea, de către elevi, a unor elemente de cultură, civilizație și religie, specifice unui anumit grup etnic – evreii.
Elevii claselor a VIII-a au prezentat o mică scenetă, intitulată „Am vrut să zbor ca un fluture.” – Amintirile unui copil despre Holocaust. Elevii au dat dovadă de multă empatie, s-au implicat emoțional în povestea Hannei, reușind să transmită reacții afective puternice celor prezenți. Activitatea elevilor a fost coordonată de doamna profesor Batîș Mihaela.
La sfârșitul scenetei activitatea a continuat prin discuțiile cadrelor didactice despre exemple de bună practică în predarea Holocaustului. S-au prezentat câteva metode activ-participative în predarea istoriei, metode folosite de cadrele didactice pentru a dezvolta învățarea activă, interogativă: folosirea unor lecturi captivante pentru elevi, discutarea cu elevii a unor fotografii, stampe ce ilustrează aspecte ale vieții oamenilor din timpul celui de-al doilea război mondial, din ghetouri și din lagărele de concentrare și exterminare, prezentarea și discutarea cu elevii a surselor orale (interviuri, mărturii), a unor obiecte, produse, dosare tematice, a reprezentărilor vizuale, a vizitelor etc.
S-a menționat că în multe școlii elevii, atât cei de gimnaziu cât și cei de liceu, nu au știut despre existența unei zile naționale de comemorare a victimelor Holocaustului. S-a consemnat faptul că Liceul Radu Petrescu din Prundu Bârgăului are în oferta educațională a școlii un curs opțional pentru liceu, intitulat „Istoria evreilor. Holocaustul”.
Rezultate așteptate: creșterea gradului de informare a elevilor de gimnaziu și liceu privitor la problematica Holocaustului; accentuarea sentimentelor elevilor, de condamnare a Holocaustului, dorința de a oferi noi cunoștințe despre această tragedie umană din secolul XX, o reflectare în presă a diverselor activități care au avut loc pentru marcarea acestei zile.

„Și astăzi mă încearcă durere pentru cele întâmplate cu poporul evreu, a căror amintire trebuie să ne ajute ca astfel de orori să nu se mai întâmple”
Papa Benedict al XVI-lea

prof. Iulia Cristina ANI,
Liceul de Muzică „Tudor Jarda” Bistrița

Toamnă aurie….

„A fost frumos!”, căci așa susțin elevii claselor a V-a C și a VI-a C de la Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița… într-o zi de vineri, 27 octombrie 2017, la ora de opțional, în cadrul căreia am organizat un atelier EcoArt pentru a surprinde în produse inedite bucuriile cromatice și rodul naturii, toamna. Ne-au fost alături elevi de la Liceul Teoretic Sanitar Bistrița într-o veche dar mereu nouă și fructuoasă colaborare, coordonați de dra profesoară Claudia Simona Ladar.

Ne-am propus să utilizăm materiale biologice pe care le oferă toamna: fructe, semințe, flori , etc pentru a realiza produse inedite, aranjamente florale, care să ne încânte cromatic și să ne provoace bucuria conectării cu natura….
EcoArt este un curent nou apărut in Statele Unite si Europa de Vest pentru a inspira respect față de natură. S-a născut din pasiunea pentru natura și din dorința de a valorifica într-un mod creativ elementele decorative formate din vegetale, ca produse efemere ale naturii, a pietrei naturale, a lemnului, a ceramicii cât și a apei, protejând mediul și educând tânăra generație în spiritul acesta. Curentul răspunde dorinței oamenilor de a cunoaște mai bine natura și de a trai în armonie cu ea. Conștientizând ca trăind într-un mediu natural, cu respect față de acesta, că putem avea o viață mult mai sănătoasă armonizând cu natura, cu experiențe personale inedite, șansele de a ne manifesta corect și responsabil față de aceasta sunt reale.
Arta ecologică sau „EcoArt” este o formă contemporană de artă creată de artiști care sunt preocupați de situațiile de mediu locale și globale. "Conservarea prin creație”, este un exemplu perfect de artă ecologică. Arta este folosita pentru a conștientiza impactul nefavorabil al omului asupra mediului, în contextul problemelor actuale de mediu dar și opțiunea reală de induce un impact pozitiv asupra acestuia.
Astfel a apărut ideea opționalului integrat EcoArt…

Prof. Dana Elena MORARU,
Prof. Emilia Ioana LEUCA,
Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița
Prof. Claudia Simona LADAR,
Liceul Teoretic Sanitar Bistrița

De ce Erasmus+ ?

Într-o lume în care posibilitățile de dezvoltare personală sunt multiple, de ce să alegem proiectele Erasmus+? Participarea la un asemenea proiect te determină să fii mai riguros cu tine însuți, să fii interesat de modul în care relaționezi cu ceilalți, să îți trezești în propria ființă ideea apartenenței la comunitatea europeană, la cerințele acesteia, la nevoile unei societăți care e depășită de fluxul de informații ce o asaltează în fiecare moment.
Participarea Liceului cu Program Sportiv la proiectul Erasmus+ „Terra Community and Ethics of the Future” este o șansă de descoperire a valorilor europene în ceea ce privește Viul. Mobilitățile în țările partenere au avut un impact pozitiv atât asupra beneficiarilor direcți (elevii și profesorii – Iuliana Pașca și Carmen Berințan), cât și indirecți (părinții).
În perioada 16-20 octombrie 2017, a avut loc în Croația, în localitatea Šibenik, sesiunea scurtă de învățare la care au participat elevi și profesori din Slovenia, Polonia, România și țara gazdă, Croația. Activitățile la care au participat elevii au fost extreme de diverse și interesante. În prima zi, elevii au participat la deschiderea oficială a sesiunii, dar și la un workshop ce a avut ca temă „Toleranța culturală și socială”. Elevii au relaționat unii cu ceilalți, realizând faptul că au foarte multe lucruri în comun indiferent de naționalitate, religie și etnie. În a doua parte a zilei, elevii și profesorii au vizitat orașul Šibenik, descoperind bogata moștenire culturală a acestuia. Astfel, au descoperit faptul că orașul are două părți: una modernă și una arhaică. Partea veche a Šibenikului te încântă cu străduțele vechi, în stil italian, fiecare având o poveste specială. De exemplu, Strada Alunecoasă care își are numele de la grăsimea pe care proprietarii de localuri în care se servea mâncarea, aruncau resturile de grăsime direct în stradă. Catedrala „Saint James” este un monument în care își face apariția subtil umanismul. De asemenea, aceasta aparține moștenirii culturale UNESCO.
În următoarea zi, au avut loc două workshop-uri: Hagioterapia și Reciclarea. O alta activitate interesantă ce a avut loc în aceeași zi a fost vizitarea Parcului Național Krka. Acesta se remarcă prin numeroasele cascade, dar și printr-o faună și floră bogată. Pentru un acces mai ușor, a fost creat un traseu educațional care te ghidează în această aventură.
În a treia zi, a fost organizat un workshop în afara școlii la „Urban Incubator” unde elevii au avut șansa să creeze pe calculator propriile case din figuri geometrice, pe care, mai apoi, le-au printat 3D. Un alt workshop a avut ca temă crearea costumului național din materiale reciclabile, o activitate ce s-a finalizat cu un concurs în care elevii au defilat pentru a-și prezenta produsele finale.
Pe parcursul zilei de joi, copiii au învățat cum să evite corupția și plagiatul în două workshop-uri dedicate acestei teme. Elevii au descoperit prin metoda socratică indicii legate de corupție.
În ultima zi, primul workshop a avut ca temă „Antreprenoriatul în societatea incluzivă”, iar al doilea a constat într-o sesiune distractivă de pictură. Elevii și profesorii au pictat un perete al școlii din Šibenik.
De ce Erasmus+? Pentru că înveți să coexiști cu persoane din alte zone ale Europei, cu alte concepții de viață, cu o altă viziune asupra sistemului de învățământ. Fiindcă te face să conștientizezi importanța cunoașterii unei limbi străine și cât e de prețios sa previi distrugerea Viului. Dar mai presus de toate e dezvoltarea relațiilor interumane, e construirea de noi prietenii, de empatizare într-o lume dominată de egoism.

prof. Alexandra MIHĂILĂ, ofițer de diseminare
prof. Carmen BERINȚAN, coordonatorul proiectului
Liceul cu Program Sportiv Bistrița

Tabără de vară în China – 16-31 iulie 2017

La sfârșitul anului 2014, ca urmare a solicitărilor Asociației Române de Prietenie cu R. P. Chineză, Filiala Județeană Bistrița-Năsăud, adresate Institutului Confucius, din cadrul Universității Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca, s-a demarat un program de promovare a limbii, culturii și civilizației chineze la Bistrița, în baza unui acord cvadripartit între: Institutul Confucius Cluj-Napoca, Primăria Municipiului Bistrița, Inspectoratul Școlar Județean Bistrița-Năsăud și Asociația Română de Prietenie cu R. P. Chineză, Filiala Județeană Bistrița-Năsăud.
Una din activitățile majore ale programului o constituie cursurile de învățare a limbii chineze pentru elevii din liceele din județ (Bistrița, Beclean, Năsăud).
De asemenea, au fost organizate și cursuri pentru adulți, care au funcționat încă din anul școlar 2012-2013.
Interesul major al bistrițenilor pentru limba, cultura și civilizația chineză la Bistrița a determinat Fundația Hanban din China, care păstorește cele cca. 500 de Institute Confucius din întreaga lume, să-și dea acordul pentru înființarea la Colegiul Național A. Mureșanu, Bistrița, a unei „Clase Confucius”, ceea ce înseamnă alocarea unui spațiu amenajat pentru expunerea diverselor materiale promoționale, dar și donarea unui volum consistent de materiale didactice (acesta având loc în vara acestui an, cu ocazia vizitei Ambasadorului Chinei la Bistrița).
Pe fondul acestor evenimente, și profitând de faptul că cei care ne înscriam la cursurile de limbă și civilizație chineză (2013-2017), aveam un nivel de limbă engleză peste medie, ne-am apucat de învățat! Din nou? Da!
Cursurile de limbă chineză pentru adulți au fost (și mai sunt pentru majoritatea dintre noi) o provocare lingvistică și culturală de necontestat.
Mentorii noștri, domnul Shi Jiaowang și d-na Hu Qin, iar acum, d-ra Xu Xiiaolu și dl. Zhang Dong, ne-au făcut să ne depășim anumite limite, (limba chineză fiind considerată de foarte mulți europeni, „grea”), nesperând că, într-o zi, vom ajunge și în China!
Școala de vară, din perioada 16-31 iulie 2017, organizata de Institutul Confucius din Cluj-Napoca, a fost precedata de o testare HSK 1, pe care majoritatea dintre noi a reușit să o promoveze.
La această școală au participat 37 de cursanți din Cluj-Napoca, Arad, Baia-Mare, Deva și Bistrița-Năsăud (6 cursanți, patru elevi de la Col. Naț. L. Rebreanu și două cadre didactice, Danela Suia din Năsăud și Cecilia Zsejki din Bistrița). Voi menționa, pe scurt, câteva momente mai importante din acest tur al nostru cu ocazia participării noastre la tabăra de studii din această țară: între 17 și 20 iulie, cazare și vizită în Beijing, capitala Chinei, cu mult-așteptatele tururi ale Orașului Interzis și Piața Tianmen. Piatra de încercare, la propriu vorbind, a fost Marele Zid chinezesc. În seara zilei de 20 iulie, am părăsit capitala, iar după o călătorie de 14 ore cu trenul, am ajuns în cele din urmă, la Hangzhou, provincia Zhejiang, frumosul oraș universitar, de 9 milioane de locuitori, unde am locuit și studiat limba chineză, preț de 8 zile, „ca la carte”! Între 21 și 28 iulie, programul nostru a constat din vizite la cel mai mare muzeu al mătăsii din lume, la Muzeul ceaiului din China, construit în jurul unei mari plantații de ceai, la West Lake (Lacul de Vest) evocat și de unul din cei mai mari poeți romantici ai Chinei, Su Shi.
Am fost cazați în condiții foarte bune în campusul universității Zhejiang. Printre lecții de limba chineză, am fost inițiați de profesorii noștri în arta picturii tradiționale chinezești, realizând mici „opere de artă” folosind apă, cerneală și acuarelă. La final, am avut încă o încercare, Testul HSK 1, 2 și 3. Seara, la finalul programului taberei din Hangzhou, am participat la Ceremonia Absolvirii și la cina de rămas-bun.
În 28 iulie, am pornit spre Shanghai! Aici am vizitat celebrele destinații turistice: Templul Chenghuang și frumoasele Grădini Yuyuan din vremea dinastiei Ming. În 29 iulie, vizitam Turnul Televiziunii din Shanghai, considerat „perla Orientului”, al doilea din Asia, și al patrulea ca înălțime, din lume, după noul Turn TV din Guangzhou, China, Turnul din Toronto, Canada și cel din Moscova, Rusia.
Programul școlii de vară din China, din aceasta vară este la a VIII a ediție! Tot ce s-a stabilit de către institutul Confucius, sediul fundației Hanban din China, a fost respectat de toți participanții și urmărit cu punctualitate.
Gazdele noastre au fost mai mult decât primitoare: când pe cererea de aplicație la această ediție a taberei de vară din China, 2017 s-a scris „așteptăm cu nerăbdare să vă urăm bun-venit în China!”, cei de acolo s-au ținut de cuvânt!

prof. Cecilia ZSEJKI
Școala Gimnazială nr. 1 Bistrița
prof. Daniela SUIA
Școala Gimnazială Dumitra

Educația mecatronică

Motto: „O autentică educație nu poate favoriza abstractizarea în dauna altor forme de cunoaștere. Educația trebuie să pună accentul pe contextualizare, concretizare și globalizare. Educația transdisciplinară se bazează pe reevaluarea rolului intuiției, imaginației, sensibilității și corpului în transmiterea cunoștințelor”. (B. Nicolescu – Cartea transdisciplinarității)

Apariția mecatronicii este rezultatul firesc al evoluției în dezvoltarea tehnologică. Sistemele mecatronice sunt caracterizate de faptul că stochează, procesează și analizează semnalele obținute și execută sarcini adecvate. Apărută ca o îmbinare sinergică între mai multe domenii, mecatronica nu se rezumă astăzi doar la definiția de știință sau tehnologie.

Conceptul de mecatronică
Mecatronica reprezintă o filosofie de viață, reprezintă cea mai completă educație care se poate grefa pe societatea cunoașterii. Născută în mediul industrial, mecatronica a parcurs în dezvoltarea sa următoarele etape: tehnologie, filosofie, știința mașinilor inteligente, mediu educațional pentru dezvoltarea gândirii integratoare.
Mecatronica este prezentă în toate domeniile de activitate: agricultură, construcții, construcții de mașini, aparatură de toate categoriile. În categoria produselor mecatronice intră roboți industriali, mașinile unelte cu comandă numerică, tehnica de calcul, aparatura de cercetare, de birotică, biomedicală, electro-casnică și de telecomunicație, automobile moderne etc.
Se consideră că primul utilaj complet din punct de vedere al conceptului mecatronic a fost mașina-unealtă comandată numeric (CNC) pentru producția elicelor de elicopter, construită la Massachusetts Institute of Technology din SUA, în 1952.

Educația modernă determină o altă abordare a educației prin curriculum care presupune conectarea subiectelor de viața reală, tratarea conținuturilor în variante interdisciplinare, transdisciplinare, modulare. Educația mecatronică, prin caracterul transdisciplinar, este cea mai în măsură să asigure o educație completă specifică specialistului din societatea cunoașterii.
Dezvoltarea unei gândiri integratoare, sistematice ca și fundament pentru creație și inovare sunt cerințe ale unui învățământ ce aparține societății bazate pe cunoaștere. Devine deosebit de importantă inter-relația dintre cei patru stâlpi ai educației: cum să învățăm?, să facem învățând, să cunoaștem și cum să învățăm să fim învățând să trăim împreună? Pentru atingerea acestor obiective, educația transdisciplinară este esențială.
Ținând cont de influența majoră a mecatronicii în educație și anume dezvoltarea gândirii sistemice a elevilor și studenților, în 2001 Craig afirmă faptul că „toți inginerii mecanici trebuie să devină ingineri mecatroniști... Profesorii de inginerie mecanică trebuie să propună o abordare integrată a proiectării – mecanică, electronică, teoria controlului, informatică – deci trebuie să devină profesioniști în aceste domenii”.

Educația mecatronică în România
- 1991 – Se înființează specializări de mecatronică în inginerie la: Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” Iași, Universitatea „Transilvania” din Brașov, Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Universitatea „Ștefan cel Mare” din Suceava;
- Din 1999 Universitățile din Cluj, Brașov, Timișoara susțin cursuri postuniversitare de Educație Tehnologică pentru profesorii din învățământul preuniversitar, unde sunt incluse module de mecatronică;
- La Timișoara s-a înființat Departamentul de Mecatronică;
- La Universitatea Politehnică București s-au pus bazele unui Centru de Cercetare-Dezvoltare în Mecatronică;
- În 2002 s-a organizat miniolimpiada la nivel preuniversitar de mecatronică;
- În 2002 s-a validat constituirea filialelor regionale de mecatronică, în centrele din Brașov, Iași, București, Cluj și Timișoara;
- 2003 – A fost acreditat Centrul de Cercetare în Mecatronică la Cluj, unde a fost constituită o Linie Tehnologică pentru Cercetare și Educație Mecatronică;
- În prezent, la București, Iași, Cluj-Napoca și Brașov există catedre de specialitate.

În ultimii ani, mecatronica este definită simplu: știința mașinilor inteligente... știința viitorului!

Bibliografie:
- https://www.moodle.ro/edutd/images/stories/lucrari/ LILIANA_DACHE.pdf
- http://stiintasiinginerie.ro/wp-content/uploads/2016/07/29-23 -STUDIUL-DIN-PUNCT-DE-VEDERE-DIDACTIC-AL- MECATRONICII.pdf
- https://www.scribd.com/document/210295085/ MECATRONICA
- http://www.mecatronica.ro/ce_este_mecatronica.html
- https://mecatronicastiintaviitorului.wordpress.com/ sisteme-mecatronice/
- http://www.mecatronica.ro/generatii_mecatronica.html
- Bogdan Doina-Marilena – prezentare curs FLEXFORM-UTCN

prof. ing. Doina-Marilena BOGDAN,
Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud
Colegiul Tehnic INFOEL Bistrița

John Fowles, Colecționarul

Se spune că dacă dezrădăcinezi o floare și o pui în alt loc ferit de lumină, se supără, se ofilește, apoi moare. Dar ce ai mai putea spune despre o tânără studentă la arte, care urmează să fie îngropată, la figurat, în existența repetitivă și bolnăvicioasă a unui autist obsedat, iar la propriu, într-o criptă din subsolul casei cumpărate de el?!
O fi vreun roman polițist? Nu, deloc. Un roman psihologic în toată regula. Psihologia normalității care rămâne mult timp de neînvins de efemer, fals și patologic... psihologia normalității care-și ține pieptul cu desăvârșire în fața cupolei subterane... care încet-încet se insinuează, prăbușindu-se peste existența ei, culorile ei și identitățile abia recunoscute.
Cartea este scrisă de ambele personaje, și de el, și de ea... Când îl citești pe el, ai impresia că l-ai putea înțelege, dar! Doar până la un punct. E și normal. Nu ai vrea să devii prietenul unui autist obsedat care comite, până la urmă, o crimă din neglijență, frică, egoism, dar și datorită unui univers distorsionat.
Când o citești pe ea, te dor toate încheieturile, după ce a reușit să te înalțe până la cerul descoperit abia în subsol, unde nu intră niciun firicel de lumină, te doare sufletul din cauza iubirii pentru ea, o ființă în creștere spre emancipare și identificare, spre înflorire și împlinire. Reușește să fugă sau nu, este întrebarea existențială. Oare noi ne mulțumim cu o fugă la figurat sau dorim dinadins și una la propriu?
Vă invit să citiți mărturiile pregnante și impresionante ale personajelor din această carte.

Psiholog Suzana DEAC