A şti superficial şi fără principii însemnă a şti fără rost. (Marquis
de Vauvenargues)
Campania Europa, casa noastră – a cincea ediţie
Europa, casa noastră este o
campanie de informare şi comunicare anuală a Reprezentanţei Comisiei Europene
în România derulată în parteneriat cu Ministerul Educaţiei Naţionale. Campania
este menită să transpună priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în
mediul şcolar.
Scopul campaniei:
Campania se află la a cincea
ediţie şi îşi propune să informeze elevii şi profesorii cu privire la proiectul
de integrare europeană (istoria, prezentul şi viitorul acestuia), priorităţile
de comunicare ale Comisiei Europene, dar şi informaţii care îi privesc direct
(posibilitatea de a studia şi de a lucra în statele membre, implicarea în
activităţi de voluntariat, schimburi între tineri, participarea la
internship-uri, implicarea în proiecte comunitare). Campania este deschisă
tuturor şcolilor (primare şi gimnaziale), precum şi liceelor din România.
Elevii participanţi trebuie să fie coordonaţi de învăţători sau profesori.
Acţiunile celei de-a cincea ediţii:
Campania de informare „Europa,
casa noastră” are patru componente importante:
· Vizite în şcoli
· Concursul de proiecte „Lider
European”
· Ziua Europei
Câştigătorii din acest an ai
componentei „Club Europa, casa noastră” sunt:
- Constantin Malancă Veronica,
Liceul Tehnologic „Dimitrie Filipescu” Buzău, Buzău – 30 p.
- Bolohan Romeo Irinel, Liceul
Tehnologic „Mihai Eminescu” Dumbrăveni, Suceava – 29.5 p.
- Rudnic Lia, Şcoala Gimnazială
Todireşti, Suceava – 29.5 p.
- Pintea Marius Cosmin, Liceul
Teoretic Teiuş, Alba – 29.5 p.
- Fercea Gheorghita, Colegiul
Naţional „Mircea Eliade” Reşiţa, Caraş-Severin – 29 p.
- Bucur Cristina Maria, Şcoala
Gimnazială Nr. 1 Băceşti, Vaslui – 28.5 p.
- Şovan Dan, Şcoala cu clasele
I-VIII Nr.1 Moisei, Maramureș – 28.5 p.
- Vrânceanu Carmen Elena, Şcoala
Gimnazială „Sfânta Maria” Mizil, Prahova – 28.5 p.
- Oprea Tana, Şcoala Gimnazială
Nr. 58 „Petre Ghelmez” Bucureşti – 28 p.
- Traşcă Iuliana, Şcoala cu
clasele I-VIII „Gh. Popescu” Mărgineni, Slobozia, Olt – 28 p.
- Cercelaru Margareta, Şcoala
Gimnazială „Nicolae Romanescu” Craiova, Dolj – 27.5 p.
- Berteşteanu Cornelia, Şcoala cu
clasele I-VIII Nr.1 Râmnicu Sărat, Buzău – 27.5 p.
- Biculescu Florina Teodora,
Liceul Tehnologic Topoloveni, Argeş – 26.75 p.
- Orişă Florentina, Şcoala cu
clasele I-VIII Nr. 4 Turnu Măgurele, Teleorman – 26.5 p.
- Hoara Alina, Liceul de Artă
Sibiu, Sibiu – 25.75 p.
- Bocancia Andreea, Şcoala
Gimnazială „Mihai Eminescu” Oseşti, Vaslui – 25.5 p.
- Onica Monica Iuliana, Colegiul
Naţional „Spiru Haret” Tecuci, Galaţi – 25.25 p.
- Focşa G. Constantin, Şcoala cu
clasele I-VIII Nr.5 „Şefan cel Mare” Vaslui, Vaslui – 25 p.
- Puiu Tina Elena, Şcoala
Gimnazială „Sfânta Vineri”, Ploieşti, Prahova – 24 p.
- Pufu Elena, Şcoala Gimnazială
„Liviu Rebreanu” Mioveni, Argeş – 23.75 p.
- Jibu Cristina, Şcoala cu
clasele I-VIII Nr. 1 Vadu Moldovei, Suceava – 23.5 p.
- Salanţă Daniela, Şcoala
Gimnazială Nr.1 Bistriţa, Bistriţa Năsăud – 22.75 p.
- Stoinoiu-Morogan Cerasela,
Şcoala Gimnazială Ziduri, Buzău – 22.5 p.
- Mihai Georgiana Irena, Şcoala
Gimnazială Valea Mare Pravăț, Argeş – 22.5 p.
- Mureşan Teodora, Şcoala cu
Clasele I-VIII „Avram Iancu”, Unirea, Alba – 22.25 p.
Alături de 24 de colegi
deosebiți, am avut onoarea de a face o vizită la Bruxelles în perioada 11-13
noiembrie 2015 și de a sta de vorbă la Comisia Europeană cu oameni care ne
reprezintă cu responsabilitate și care impresionează prin ținută și modestie.
Au fost prezentate proiectele în derulare.
Recomandări pentru România in domeniul educației:
- să accelereze reforma
sistemului de învățământ, inclusiv prin consolidarea capacității administrative
atât la nivel central, cât și la nivel local, și să evalueze impactul
reformelor;
- să accelereze reformele în
domeniul învățământului profesional și al formării;
- să alinieze și mai mult
învățământul universitar la cerințele pieței muncii și să îmbunătățească accesul
persoanelor defavorizate;
- să pună în aplicare o strategie
națională cu privire la fenomenul părăsirii timpurii a școlii, punând accentul
pe îmbunătățirea accesului copiilor preșcolari, inclusiv al romilor, la o
educație de calitate;
- să accelereze tranziția de la
îngrijirea instituțională la îngrijirea alternativă pentru copiii lipsiți de
îngrijire părintească.
Ce face Comisia, concret?
- Pregătirea tranziției de la
școală către piața muncii pentru tineri prin stagii în străinătate
- Îmbunătățirea calității în
educație prin formarea continuă a profesorilor
- Parteneriatele plurisectoriale
în educație
- Acțiuni inovatoare pentru a
favoriza spiritul de inițiativă și competențele necesare pe piața muncii
(Knowledge Alliances, Sector Skills Alliances)
- Noi modalități de a iniția
reforme politice (Prospective Initiatives, Pilot projects)
Programe precedente:
- Lifelong Learning Programme:
Grundtvig, Erasmus, Leonardo, Comenius
- International Higher Education
programmes: Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink, bilateral programmes
- Youth in Action
Acum, un program integrat: Erasmus+, având trei acțiuni cheie:
- Mobilitate pentru persoane
- Cooperare pentru inovație și
schimb de bune practici
- Susținerea reformelor politice
Erasmus+ în România este gestionat de Agenția pentru Programe
comunitare în domeniul educației și formării profesionale.
Statistici 2015:
1: Mobilitate pentru persoane:
1727 candidaturi; 411 proiecte selecționate; rata de succes 23,8%; buget
40405039 €
2: Cooperare pentru inovație și
schimb de bune practici: 403 candidaturi; 63 proiecte selecționate; rata de
succes 15,63%; buget 9574467 €
3: Susținerea reformelor
politice: 70 candidaturi; 5 proiecte selecționate; rata de succes 7,16%; buget
199614 €
Vizita a avut un impact deosebit
privind avântul în derularea de proiecte și parteneriate. Merită să depui efort
și să privești cum munca este încununată de un succes real. Spor la treabă,
dragi colegi!
prof. Daniela SALANȚĂ,
Școala Gimnazială Nr. 1 Bistrița
Muzică, plăcere, talente
În aula Colegiului Naţional
„George Coşbuc”, în lumina sărbătorilor, a avut loc un spectacol caritabil.
Beethoven, Bach, Robert Schumann,
Pachabbel sunt doar câteva talente uitate de vreme. Prin dorinţa de a ajuta,
sub îndrumarea doamnei profesoare Bindea Alexandra, câteva persoane talentate
au colaborat cu publicul pentru a ajuta copiii de la Centrul pentru Incluziune
„Lacrima” să aibă un Crăciun bogat alături de familiile lor.
Mihai Manciu, Cloşcă Dinuţa,
Fodorca Rareş, Ioana Alina Pop, Bianca Margareta Rus, Teodora Rusu, Ani Iulia,
Corul „DEISIS”, împreună cu prezentatorii: Gabriela Bindea, Florin Ciprian au
adus bucurie publicului. Călătorind printr-o lume aşa melancolică până şi
copiii de la centrul „Lacrima” au fost în ton cu fericirea din ochii publicului.
Timar Nicoleta, clasa a IV-a
Jurnalism, Clubul Copiilor Năsăud
Terapia prin lectură la Spitalul Judeţean
La iniţiativa domnului director
al Spitalului Judeţean, profesor universitar Mircea Gelu Buta, prin coordonarea
pas cu pas a doamnei psiholog Mia Luca şi implicarea doamnei voluntar de la
Fundaţia Inocenţii, Maria Ciorba, elevii din grupa Poezia Credinţei de la
Palatul Copiilor Bistriţa, coordonată de profesorii Ioan Sabin Mureşan şi
Ionela-Silvia Nuşfelean, desfăşoară lunar un atelier creativ-recreativ la
secţia de pediatrie a Spitalului, în cadrul proiectului Terapia prin lectură. Au preluat ştafeta de la colegii lor mai mari
de la grupa de Jurnalism, unii iniţiindu-se încă de anul trecut şcolar în
asemenea demersuri.
Poezie cu parfum de isihie
Iată, am purces din nou, în toamnă, ca mici terapeuţi, la atelierul
din Spital, ca asistenţi literari, dar fără medicamente în buzunar.
Copiilor-pacienţi li s-au luminat feţele când au aflat că noi suntem terapeuţii
voluntari, copii ca şi ei, dar fără injecţii şi remedii costisitoare.
După familiarizarea cu spaţiul şi
membrii grupului, am interpretat teatral câteva pasaje din cartea Poezie cu parfum de isihie, pe care am
şi oferit-o Bibliotecii din Spital, filială a Bibliotecii Judeţene George
Coşbuc. Secvenţele interpretate taxau/ vindecau mici-mari boli, precum lenea.
Scenariile au fost dublate de explicaţiile psihologice ale doamnei Mia Luca şi
de înţelesurile duhovniceşti împărtăşite de teologul Ioan Sabin Mureşan,
învăţături de la Sfântul Antonie cel Mare citire.
Scenariile au reuşit să-i
capteze, aducând o undă de bucurie pe feţele iniţial mohorâte ale pacienţilor.
Jocul voluntarilor a reuşit să-i antreneze pe copii, fiind şi ei, ulterior,
cooptaţi în activitatea teatrală, fiind provocaţi să creeze micro-scenete,
alături de colegii lor de la Palat. Acestea aveau ca temă principală o virtute.
Activitatea s-a bucurat de un
succes răsunător, ceea ce anunţă, sperăm, un an plin de reuşite şi
însănătoşiri. La acest prim pas, voluntarii au descoperit adevărata bucurie –
fericirea interioară este cea pe care o descoperi ajutându-i pe alţii,
bucurându-te de zâmbetul lor.
Maria şi Alexandra Bălan,
gimnaziu
Covrigii lui Ion Creangă
Am găsit un covrig,/ foarte literar să ştiţi./ Şi pe gânduri n-am mai
stat!/ Gata! L-am înfulecat. / Vai, gustos a fost, să ştiţi!/ Dar, apoi, eu
m-am gândit:/ Oare unde l-am găsit?/ M-am uitat în bibliotecă,/ uşor
intimidat,/ Şi m-am pus pe-nfulecat!, ne spune interpreta fabulosului rol
al lui Guguţă, Ioana Nectaria Bălan, clasa a II-a, care, inspirată de Covrigii lui Ion Creangă, o grozavă
creaţie a lui Spiridon Vangheli, s-a pus pe creat poezii şi mestecat litere.
Spiridon Vangheli e un autor
basarabean distins cu Micul Oscar pentru literatura pentru copii, Premiul Hans
Christian Andersen, cunoscut în lumea întreagă, dar prea puţin cunoscut în
România. Noi ne-am propus să-i facem publicitate, astfel că, în Terapia prin lectură din decembrie, de
la Spitalul Judeţean, am prezentat copiilor internaţi o adaptare a povestirii
Covrigii lui Ion Creangă, un capitol din cartea Isprăvile lui Guguţă.
După interpretarea
micro-scenetei, fiind în preajma sărbătorilor, Guguţă şi grupa de engleză de la
Palat, coordonată de profesorul Ioan-Sabin Mureşan, au cântat o colindă în
limba engleză şi în română, împreună cu pacienţii şi aparţinătorii lor.
Urătorii au fost răsplătiţi cu covrigei aşezaţi în pungulițe de medicamente
decorate şi cu un mesaj întremător. După cum spune şi Manuela Isai, eleva care
ne-a şi procurat punguliţele de medicamente de la mama ei care e farmacistă, am arătat că prin lectură şi veselie poţi
vindeca orice boală. Am ales acest ambalaj personalizat pentru ca atunci
când acei copii-pacienţi o să meargă la farmacie după medicamente să se
gândească la vizita noastră şi, desigur, la Covrigii
lui Ion Creangă. Aceştia sunt aşa de
buni că nu te mai saturi de ei!
Antonia Chiciudean, clasa a V-a
O nouă oportunitate de învăţare: „Istoria recentă a României”
Se spune că istoria este aceea
care conferă identitate unui popor. Ca urmare, nu putem rămâne străini şi nici
indiferenţi faţă de cercetarea acesteia. Studiul istoriei pune în evidenţă nu
doar fapte, procese şi evenimente petrecute recent ori pierdute în „tunelul
timpului” dar şi valori, atitudini şi comportamente, experienţe de viaţă fiind
astfel „o adevărată carte de învăţătură”. Istoria nu se lasă însă de la sine
înţeleasă ci presupune o abordare sistematică, epistemică, culturală,
spirituală, atentă şi consecventă.
În sprijinul acestui demers
educaţional, complex şi benefic, Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice
a iniţiat, în calitate de solicitant, proiectul „Istoria recentă a României. Pachet educaţional pentru cursul opţional
de Istorie recentă a României” finanţat din Fondul Social European prin
Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, axa
prioritară „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice
şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”. Proiectul se adresează, ca şi
grup ţintă, profesorilor din învăţământul preuniversitar secundar (liceal şi
gimnazial) cu specialitatea Istorie şi elevilor interesaţi de studierea acestei
perioade istorice şi de aprofundarea cunoştinţelor de specialitate. Ideea proiectului
a plecat de la constatarea că istoria recentă sau istoria prezentului este, mai
ales în fostele ţări comuniste din Europa, un domeniu relativ nou de cercetare,
formarea iniţială a cadrelor didactice fiind insuficientă pentru abordarea
consistentă a acestei perioade istorice în activitatea curriculară. Interesul
faţă de istoria recentă a condus, în ultimii ani, la apariţia unui număr mare
de lucrări, centre şi institute de cercetare în Europa precum Zentrum fur
Zeithistorische Forschung din Potsdam, Institute of Record din Budapesta, NIOD
(Amsterdam), Institut d'Histoire du Temps Present (Paris), Institut fur
Zeitsgeschichte (München), Centre d'Etudes et de Documentation (Bruxelles). În
România, cercetarea acestei părţi a istoriei se face, de câţiva ani, de către
Institutul de Istorie Recentă (IRIR) sau de către Institutul pentru
Investigarea Crimelor Comunismului şi Memoria Exilului Românesc (IICCMER). La
nivelul studierii în activitatea la clasa a temelor de istorie recentă,
formarea iniţială este incompletă, surse noi despre epoca recentă a istoriei
naţionale apar tot mai des, fie ca urmare a deschiderii arhivelor, fie în urma
dezvăluirilor obţinute, prin metode ale istoriei orale, ca urmare a contactării
puţinilor supravieţuitori ai perioadei analizate. În acelaşi timp, elevii şi
tinerii sunt interesaţi în studierea unei perioade istorice despre care nu pot
obţine decât informaţii indirecte, mediate de experienţa subiectivă a
persoanelor din proximitatea lor, care au trăit evenimentele vremii.
Membrii cercului IRR din cadrul Colegiului Naţional „Andrei Mureşanu” din Bistriţa (coordonator prof. Antal Attila), în activitate la CCD Bistriţa-Năsăud |
Sub aspect didactic şi
metodologic, proiectul are în vedere o abordare integrată, integratoare şi
coerentă a procesului de modernizare a învăţământului preuniversitar din
România în vederea creşterii accesului la educaţie de calitate şi asigurării de
competenţe cheie şi competenţe profesionale pentru toţi, corespunzând
obiectivului major POSDRU privind dezvoltarea instrumentelor şi metodelor
moderne de instruire şi evaluare, a rutelor flexibile de învăţare pe tot
parcursul vieţii şi creşterea accesului la educaţie şi formare prin furnizarea
unei educaţii iniţiale şi continue moderne şi de calitate. În acelaşi timp,
proiectul urmăreşte să genereze o serie de efecte pozitive pe termen lung
precum: mutarea accentului procesului de învăţare către învăţarea individualizată
şi personalizată şi implicit familiarizarea tinerilor cu conceptul de învăţare
pe tot parcursul vieţii, amplificarea procesului de alfabetizare digitală, atât
în rândul elevilor cât şi al cadrelor didactice, încetăţenirea unor practici
didactice vizate de procesele de reformă ale sistemului de învăţământ dar
deficitare în etapa de operaţionalizare (caracterul interactiv al
conţinuturilor învăţării, obţinerea unui răspuns afectiv şi implicat din partea
elevilor), stimularea şi dezvoltarea gândirii critice şi reflexive, a
capacităţii de investigare şi de valorizare a propriei experienţe, în spiritul
egalităţii de şanse şi al dezvoltării durabile, printr-o educaţie modernă,
flexibilă şi incluzivă, democratică şi activ-participativă.
Cercul IRR de la Şcoala Gimnazială din Şieu-Măgheruş (coordonator prof. Roş Claudiu Ciprian) |
Sub aspectul conţinutului
ştiinţific, curriculumul programului de formare şi, implicit, al disciplinei
opţionale, abordează perioada 1945–2007 cu ajutorul proiectelor de ţară,
disputate şi asumate ca atare de către actorii politici şi reprezentanţi ai
societăţii civile ca perioade ale istoriei recente: 1. Spre regimul monolit
(1945–1947); 2. România – republică populară (1948–1965); 3. România socialistă
(1965–1989) şi 4. România – noi orizonturi (1989–2007). Ideea retrospectivei în
trecutul recent al României din perspectiva proiectului de ţară şi al urmărilor
acestuia nu este doar o alternativă de abordare a perioadei analizate ci şi o
invitaţie către beneficiarii direcţi la reflecţie asupra construirii viitorului
ţării prin (re)cunoaşterea, înţelegerea şi valorizarea trecutului apropiat.
Demersul nu este nici uşor nici simplu deoarece presupune, pe lângă o bună
stăpânire a problematicii istorice, şi atitudine pozitivă, nevoia de
cunoaştere, curiozitate şi spirit cercetător, o abordare echilibrată sub aspect
analitic şi emoţional, disponibilitatea de a gestiona dispute intelectuale,
detaşarea obiectivă de abordările nostalgice sau radical critice, capacitatea
de formula concluzii şi de a analiza consecinţe pe termen scurt, mediu şi lung.
Membrii cercului IRR de la Şcoala Gimnazială „Lucian Blaga” din Bistriţa (coordonator prof. Dan Aurelia Mariana), în activitate în CDI |
Proiectul beneficiază de un sumum
complex şi diversificat de activităţi vizând pregătirea, implementarea,
monitorizarea, evaluarea şi sustenabilitatea acestuia:
1. Dezvoltarea pachetului educaţional aferent programei disciplinei
opţionale Istoria recentă a României (ghidul elevului în format tipărit,
ghidul multimedia interactiv, ghidul metodologic pentru profesori, CD/DVD-ul cu
resurse digitale şi platforma de învăţare www.istoria-recenta.ro)
2. Furnizarea de programe de formare profesională (elaborarea
programei, acreditarea cursului, selecţia cursanţilor, desfăşurarea sesiunilor
de formare, evaluare şi certificare a competenţelor dobândite de personalul
implicat din sistemul naţional de evaluare, examinare şi curriculum în
învăţământul preuniversitar);
3. Optimizarea procesului instructiv-educativ formal şi extracurricular
în vederea îmbunătăţirii rezultatelor viitoare şi asigurării sustenabilităţii
proiectului (portal de instruire, vizite de studiu în ţări din UE pentru
consolidarea comunităţii de bune practici, înfiinţarea unui parteneriat şi a unui
centru pilot pentru sprijinirea activităţilor instructiv-educative cu privire
la istoria recentă a României, pilotarea la clasă a cursului opţional cu
ajutorul cercurilor de elevi şi introducerii unei ore de CDŞ). Totodată,
proiectul oferă posibilitatea integrării elementelor relevante de istorie
locală în analiza tematică proprie curriculumului promovat;
4. Activităţi de informare, diseminare şi promovare a proiectului.
Descrierea, chiar şi sumară, a
obiectivelor şi activităţilor din cadrul proiectului „Istoria recentă a României. Pachet educaţional pentru cursul opţional
de Istorie recentă a României” relevă o nouă oportunitate de învăţare
adresată profesorilor de Istorie şi elevilor din învăţământul gimnazial şi
liceal. Aceasta se concretizează prin propunerea, în cadrul ariei curriculare
Om şi societate, a unei noi discipline pentru curriculumul la decizia şcolii
(CDŞ) cu denumirea „Istoria recentă a României”, constituirea şi funcţionarea
unor cercuri de istorie care să abordeze perioada în cauză precum şi alte
activităţi de dezvoltare profesională şi personală prin care să se asigure
sustenabilitatea proiectului. Pentru realizarea şi consolidarea acestor
obiective, iniţiatorii proiectului au pus deja la dispoziţia beneficiarilor un
pachet educaţional consistent şi modern: o platformă on line de instruire şi
evaluare, ghiduri tipărite pentru elevi şi profesori, un ghid multimedia
interactiv, un CD/DVD cu resurse digitale. În acelaşi context, casele corpului
didactic, în calitatea lor de organizatori şi furnizori de formare continuă a
personalului didactic, au beneficiat de o dotare substanţială menită să
faciliteze activităţile de pregătire a celor implicaţi în proiect: tablă
interactivă, laptop, videoproiector, roll-up, alte materiale de promovare a proiectului.
Cursanţi în activitatea de formare cu utilizarea platformei digitale |
Fiind un proiect cu dezvoltare
naţională, de activităţile acestuia au beneficiat, conform criteriilor şi
indicatorilor proiectului, şi un număr de 22 de cadre didactice din judeţul
Bistriţa-Năsăud (15 profesori din mediul urban şi 7 din mediul rural, 13 fiind
în învăţământul liceal şi 9 la nivelul învăţământului gimnazial). În perioada
septembrie – octombrie 2015, cadrele didactice implicate au beneficiat de un
program de formare continuă acreditat prin OMECS nr. 4623 din 27.07.2015,
purtător a 25 de credite profesionale transferabile. După absolvirea
programului de formare, profesorii participanţi au realizat 22 de cercuri
pentru „Istoria recentă a României” în care au implicat 257 de elevi (188 din
urban şi 69 din rural, 80 de elevi provenind din învăţământul gimnazial iar 177
din învăţământul liceal). Dincolo de datele statistice, considerăm relevante
opiniile beneficiarilor direcţi (profesori şi elevi) exprimate prin
răspunsurile la chestionarele de impact cu referire la implicaţiile proiectului
asupra demersului educaţional şi al dezvoltării personale şi profesionale.
Solicitaţi să aprecieze proiectul printr-un singur cuvânt, respondenţii, adulţi
şi copii, au consemnat: interesant, util, necesar, cunoaştere, informaţii noi,
valori, experienţă nouă, alternativă, inedit, oportunitate, excelent,
responsabilitate, patriotism, democraţie, perfecţionare, dezvoltare
profesională.
Aflaţi în faţa acestei noi
oportunităţi de instruire, în mod unanim, beneficiarii proiectului „Istoria recentă a României. Pachet
educaţional pentru cursul opţional de Istorie recentă a României” au
apreciat valoarea adăugată a acestuia. Pentru evidenţierea valenţelor şi a
elementelor de noutate pe care le aduce proiectul au fost exprimate idei
precum: lărgirea ofertei curriculare; periodizarea şi modul de structurare a
informaţiilor (pe proiecte de ţară); consistenţa şi diversitatea surselor
info-documentare încărcate pe portal; complementaritate faţă de programa
şcolară pentru disciplina Istorie; abordarea alternativă şi echilibrată a unor
teme controversate; catalizator pentru cunoaştere şi posibilitatea extinderii
acesteia; schimbul util de idei şi informaţii; dobândirea unui instrument
educaţional de referinţă; facilitarea unei noi paradigme instrucţionale;
posibilitatea îmbinării învăţării în context formal cu instruirea în contexte
nonformale şi informale; educaţia pentru valori; accesul la un pachet cu
resurse educaţionale diversificate; funcţionalitatea unei platforme de
instruire şi evaluare; dezvoltarea şi/sau consolidarea competenţelor digitale.
Sunt, de asemenea, confirmate competenţele cheie recunoscute la nivel european:
„a învăţa să înveţi”, competenţe sociale şi civice, sensibilizare,
conştientizare şi exprimare culturală.
În privinţa introducerii în
oferta curriculară a unităţilor de învăţământ a disciplinei opţionale „Istoria recentă a României” considerăm
sugestive şi motivaţionale punctele de vedere exprimate. În timp ce adulţii
sunt cei care accentuează necesitatea creşterii numărului de ore alocat
studierii disciplinei Istorie atât în învăţământul gimnazial cât şi în cel
liceal datorită semnificaţiei şi relevanţei acesteia pentru formarea profilului
intelectual, moral, social şi civic al elevilor, unii dintre elevii
participanţi în proiect motivează opţiunea în favoarea introducerii noii
discipline în mod plastic: „m-ar ajuta să învăţ lucruri noi”, „cunoscând
trecutul îmi pot construi viitorul”, „înţelegând trecutul apreciez mai bine
prezentul”, „aş găsi o punte între ieri, azi şi mâine” sau „pentru că România este
ţara mea!”.
Cu siguranţă, perioada de
implementare a proiectului „Istoria recentă a României. Pachet educaţional
pentru cursul opţional de Istorie recentă a României” şi aplicarea elementelor
care asigură viabilitatea şi sustenabilitatea acestuia vor releva, pe parcurs,
şi alte aspecte care merită evidenţiate ori, poate, dezvoltate sau ameliorate.
Cert este însă faptul că, un număr de elevi şi cadre didactice din judeţul
nostru beneficiază în prezent de un instrument modern, util şi necesar, de instruire
şi evaluare, de dezvoltare profesională şi personală, de îmbunătăţire a ofertei
curricular-educaţionale a unităţilor de învăţământ. Pachetul educaţional,
inclusiv platforma digitală www.istoria-recenta.ro (care poate fi accesată şi
ca simpli vizitatori) şi activităţile de formare continuă, rămân la dispoziţia
actualilor şi viitorilor beneficiari. Oferta de programe de formare, proiecte
şi activităţi a Casei Corpului Didactic Bistriţa-Năsăud pentru anul şcolar în
curs include, la poziţia I.1.5, cursul „Istoria recentă a României” cu o durată
de 90 de ore şi creditat cu 25 de credite profesionale transferabile. Având
drept grup ţintă profesorii cu specialitatea Istorie, programul de formare
continuă are ca finalitate actualizarea şi dezvoltarea competenţelor în
domeniul de specializare corespunzător funcţiei didactice ocupate, precum şi în
domeniul psihopedagogic şi metodic prin familiarizarea cu pachetul educaţional
aferent curriculumului opţional de Istorie recentă a României.
Prin facilitarea accesului elevilor
şi cadrelor didactice la conţinuturile ştiinţifice şi metodologice enunţate nu
facem decât să confirmăm gândurile care constituie motto-ul prezentului articol
de diseminare şi promovare a proiectului „Istoria
recentă a României. Pachet educaţional pentru cursul opţional de Istorie
recentă a României”: „Un popor care nu îşi cunoaşte istoria este ca un
copil care nu-şi cunoaşte părinţii” (Nicolae
Iorga) şi „Cine nu are memoria istoriei, riscă s-o repete” (George Santayana). Sau, cum ar spune George Bernard Shaw, „Cei ce reuşesc în
viaţă sunt cei care caută ocaziile pe care le vor şi dacă nu le găsesc, le
creează”. Iar proiectul despre istoria recentă a României reprezintă o astfel
de... ocazie.
prof. Angela Livia ŞTEOPAN,
monitor IRR
prof. Angelo Aurelian MANEA,
formator IRR
Fă voluntariat!
Poţi să-i dai o-mbrăţişare
Unui om sărac,
Şi îndat' timidu-i zâmbet
Îi va fi bogat!
Să nu uiţi ca tu în suflet,
Să iţi faci curat.
Iar când avuţia-i mare,
Fă voluntariat!
Iar când lumea e mai bună
Şi mai iubitoare,
Să nu uiţi că ai avut,
Viaţă armonioasă!
Falnica mea şcoală
Ce zâmbet am pictat pe faţă,
Când mă gândeam la tine,
Eşti o comoară, şcoala mea
frumoasă,
Eşti o artistă-n fire!
Gândesc adesea la anii ce-au
trecut,
La timpul lung parcurs,
Şi m-am gândit să-ţi dau un dar,
Cuvintele-mi s-asculţi!
Era o zi ploioasă când ne-am
cunoscut,
Dar ai făcut-o tu frumoasă
Şi mi-ai pătruns în gând!
Eu ştiu că lacrimile-s de
prisos...
Şi chiar îmi pare rău.
Regret amarnic c-am să plec,
Vreau să mai fiu ce-am fost.
Vreau să mai fiu din nou elevă,
Timidă-n clasa-doua,
Să te privesc non-stop cu foc
Şi tu să fii ca mierea!
Aştept cuminte să te văd,
În ziua ce urmează,
O nouă zi, o nouă informaţie
Şi altă lecţie de viaţă.
Şcoala mea cea bună,
Falnică și glorioasă!
De opt ani sunt lângă tine,
De-atâta timp sunt tot acasă.
Tu, mă-nveţi să fiu mai bună,
Îmi oferi doar lucruri de folos,
Însă sunt mare, şcoală dragă
Şi clopoţelul va suna curând.
Dar să nu plângi când mă vei
pierde,
Că nu-i final de lume,
Să ştii că m-ai făcut un OM,
Un om mai bun pe lume!
Voi fi pe veci o avramistă,
Oriunde mă voi duce,
Pe veci cu educaţia-n minte,
Iancu e vestitul nume!
O şcoala bună şi frumoasă,
Cu profesori ce-i iubesc,
Avram Iancu e premiantă
Suntem mari, uniţi şi drepţi!
Cravata falnică ți-o port,
Oriunde, şcoală dragă!
De educație şi de onoare,
De muncă dau dovadă!
Aproape plâng şi iţi şoptesc
Cu-o mare de emoţii,
Îţi mulțumesc, frumoasa mea!
Îţi mulțumim cu toţii!
Ioana Mihuț, clasa a VIII-a,
Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița
Niciun comentariu:
Trimiteți un comentariu