Septembrie 2019

„Profesorii buni sunt costisitori, însă profesorii răi ne costă şi mai mult.” (Bob Talbert)

Ameliorarea sistemului de formare continuă a personalului didactic prin participare la activități metodico-științifice

Conform „Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învățământul preuniversitar”, formarea continuă asigură actualizarea și dezvoltarea competențelor personalului didactic, inclusiv dobândirea de noi competențe, fiind realizată în principal prin:

a) programe și activități de perfecționare a pregătirii științifice, psihopedagogice și didactice;

b) programe de formare în domeniile conducerii, îndrumării și evaluării învățământului;

c) cursuri de pregătire și susținerea examenelor de obținere a gradelor didactice II și I. [1]

Din categoria formelor de organizare a formării continue/perfecționării personalului didactic din învățământul preuniversitar fac parte și activitățile metodico-științifice, care includ simpozioane, conferințe, sesiuni de comunicări, workshopuri, dezbateri.

Conceptul de formare definește „o acțiune socială vitală, esențială, care integrează, între altele, educația, instrucția și învățământul fără a se reduce la acestea” (Dictionnaire encyclopedique de l'education et de la formation). [2]

În acest context, prin oferta de formare continuă, proiecte și activități pentru anul școlar 2018-2019, Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud, a facilitat participarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar/ membri ai comunității locale la două simpozioane județene: „Demersuri didactice inovative cu caracter interdisciplinar”, „Obiceiuri și tradiții la romi” și simpozionul național „EcoSănătatea – Proiecte spre viitor”, aflate la a doua ediție.

La aceste activități au răspuns un număr de 175 de cadre didactice, din care 85 la simpozioanele județene și 90 la simpozionul național. Activitățile au fost promovate prin afișe, regulamente de organizare și desfășurare postate pe site-ul CCD Bistrița-Năsăud la adresa https://www.ccdbn.ro/, pe pagina de facebook a instituției, la adresa https://www.facebook.com/ccdbistrita/, pe pagina de facebook a ISJ BN la adresa: https://www.isjbn.ro/index.php/ro/curriculum-si-inspectie-scolara/minoritati-nationale/simpozion-judetean-obiceiuri-si-traditii-la-romi-2019, pe pagina de facebook a unităților educaționale partenere: https://www.facebook.com/search/top/?q=%C8%98coala%20Gimanazial%20nr%201%20Bistri%C8%9Ba&epa=SEARCH_BOX, https://www.facebook.com/search/top/?q=liceul%20teoretic%20sanitar%20bistri%C5%A3a&epa=SEARCH_BOX.

Simpozionul județean „Demersuri didactice inovative cu caracter interdisciplinar” s-a desfăsurat în data de 25 februarie 2019, la Școala Gimnazială Nr.1 Bistrița.

Citatul lui Basarab Nicolescu din „Transdisciplinaritatea. Manifest” – „Disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea sunt cele patru săgeți ale unuia și aceluiași arc: cel al cunoașterii”, a plasat participanții într-o dimensiune favorabilă tematicii simpozionului județean care și-a propus diseminarea de bune practici prin intermediul activităților nonformale sau extrașcolare, în contextul promovării unei dezvoltări durabile a generațiilor prezente și viitoare.

Vizând îmbunătățirea calității demersului didactic din învățământul preuniversitar, simpozionul a avut ca obiective specifice: stimularea creativității inovatoare în activitățile cu caracter interdisciplinar; promovarea celor mai noi activități, programe, proiecte educative; realizarea unui schimb de experiență între unitățile de învățământ preuniversitar din județ. Cele două secțiuni: „Interdisciplinaritate și inovare în activitatea didactică” și „Valorificarea produselor intelectuale elaborate în cadrul proiectelor educative”, au reunit prin participarea directă, un număr de 50 de cadre didactice dornice de îmbunătățirea calității demersului didactic, prin schimbul de experiență și împărtășirea de bune practici.

Simpozionul național „EcoSănătatea – Proiecte spre viitor” s-a desfășurat în data de 28 februarie 2019, la Liceul Teoretic Sanitar Bistrița.

Dreptul la sănătate și la un mediu ambiant sănătos sunt drepturi fundamentale ale omului; în acest sens, statele membre ale Organizației Mondiale a Sănătății (https://www.oamr.ro/organizatia-mondiala-a-sanatatii/) au hotărât atingerea nivelului de sănătate cel mai înalt de toți oamenii, starea fizică și psihică, pentru a putea deveni productivi și folositori societății. Simpozionul și-a propus diseminarea bunelor practici rezultate din activitățile de voluntariat desfășurate de către cadrele didactice, precum și promovarea unei colaborări continue între actorii educației formale și non-formale. Tematica și conținutul au creat un mediu favorabil formării unui stil de viață sănătos, prin conștientizarea faptului că sănătatea este o valoare existențială și o condiție indispensabilă pentru celelalte activități umane.

Obiectivul general al simpozionului național a fost: formarea unei imagini globale și realiste privind noile educații, prin diseminarea de bune practici, având ca obiective specifice: consolidarea competențelor didactice în vederea asigurării unei educații de calitate pentru toți; argumentarea, prin exemple concrete, a necesității de a adopta un stil de viață sănătos, sănătatea având o valoare existențială și o condiție indispensabilă pentru celelalte activități umane, din perspectiva mediului școlar și a particularităților sale; stimularea comunicării și colaborării între partenerii educaționali; valorizarea resurselor educaționale deschise. La această ediție a simpozionului național, au fost admise un număr de 60 de lucrări, a căror autori au fost cadre didactice din 20 de județe ale țării, inclusiv județul Bistrița-Năsăud. Un număr de 90 de cadrele didactice și-au dat acordul de publicarea a lucrării pe CD-ul simpozionului cu ISBN 978-606-8317-70-0.

În vederea bunei desfășurări a simpozionului național și a unei atmosfere calde, primitoare, responsabilii de activitate au oferit participanților cu participare directă, pliante cu programul/lucrările/autorii, corespunzătoare secțiunii la care și-au înscris lucrarea.

Prin Legea 66/2006, adoptată de Parlamentul României, se prevede consacrarea zilei de 8 aprilie ca „Sărbătoarea etniei romilor din România” https://lege5.ro/Gratuit/ha2dcmbz/legea-nr-66-2006-pentru-consacrarea-zilei-de-8-aprilie-ca-sarbatoarea-etniei-romilor-din-romania.

Pentru a marca a această zi, la nivelul județului Bistrița-Năsăud s-a a fost organizat simpozionul județean „Obiceiuri și tradiții la romi” care s-a desfășurat în data de 8 aprilie 2019 la Școala Gimnazială nr.4 Bistrița. Astfel, au fost promovate valorile culturale ale comunității rome și au fost semnalate problemele cu care se confruntă populația romă.

Momentele artistice create prin intermediul dansurilor autentice țigănești interpretate de formațiile de dansuri țigănești ale elevilor din județ: „TARNE TALENTE” și „TAR DE”, cu sprijinul direct al președintelui Partidei Romilor „PRO-EUROPA”, Filiala Bistrița-Năsăud, coordonate de profesori participanți cu lucrare la simpozion, au încântat privirile și auzul participanților la simpozion, printr-o intervenție inedită.

În urma analizei chestionarelor de feedback aplicate participanților la activitățile metodice științifice s-au desprins ca și concluzii faptul că acestea și-au atins obiectivele, cadrele didactice participante apreciind pozitiv activitatea desfășurată.

La întrebările comune celor trei chestionare/ simpozioane, am primit următoarele răspunsuri:

La întrebarea „În ce măsură considerați că evenimentul s-a ridicat la nivelul așteptărilor dumneavoastră? De ce?”, toți participanții au selectat varianta în mare măsură, iar ca justificare, am primit următoarele răspunsuri:

- Tema motivantă, participarea directă implică interactivitate, schimb de experiență real;

- Diversitatea temelor proiectelor, schimb de experiență, exemple de bună practică;

- Foarte bine organizat și foarte util; A adus plus valoare;

- Noutate, interdisciplinaritate, aplicabilitate practică;

- Un bun prilej de a învăța lucruri noi prin interacțiunea cu alți colegi și din lucrările lor;

- Calitatea materialelor prezentate;

- Datorită organizării și Tematica de actualitate;

- Calitatea lucrărilor/prezentărilor și numărul de participanți!

- Au fost prezentate lucrări profesionale și interesante așa cum este de așteptat de la un simpozion județean;

- Prezentările au avut o calitate excepțională.

La întrebarea „Care considerați că au fost punctele forte, respectiv cele slabe ale activității?” am primit următoarele răspunsuri:

Puncte forte:

- Interactivitate, comunicare, schimb de bune practici din mai multe domenii, schimb de idei;

- Prezența directă a participanților; diversitatea temelor și încadrarea lor în cele două secțiuni;

- Organizare, cadru adecvat, tehnologie, atmosferă, profesionalism;

- Tematica de actualitate, interesantă, diversitate, schimb de experiență;

- Foarte bine organizate secțiunile simpozionului, punctualitate și consecvență;

- Împărtășirea ideilor și experiențelor la clasă din perspectiva transdisciplinară a temelor pentru opționale;

- Exemple de activități sau teme concrete prezentate, metode de predare integrate în demersuri didactice;

- Prestația cadrelor didactice; Interacțiunea dintre participanți;

- Calitate, seriozitate, profesionalism; moderatorii simpozionului au fost foarte bine pregătiți;

- Valoarea formativă a activității.

Puncte slabe nu au fost remarcate.

Opiniile participanților referitoare la desfășurarea evenimentului, sunt următoarele:

- A fost o experiență care m-a ajutat să mă orientez și spre alte modele, propuse de colegi;

- Foarte bună organizarea, desfășurarea și implicarea cu profesionalism a celor responsabili de acest simpozion;

- Pe viitor, poate participarea elevilor, temele fiind de actualitate;

- Doar aprecieri pentru organizare și implicare. Felicitări!

- Organizare foarte bună, primire călduroasă, informații utile, sintetice, pline de profesionalism.

Activitățile din cadrul simpozioanelor au primit aprecieri laudative din partea participanților și sub alte forme: spre exemplu simpozionul județean „Demersuri didactice inovative cu caracter interdisciplinar” într-un ziar local online, articol accesibil la adresa: http://bistritanews.ro/index.php?mod=article&cat=6&article=24291 – dar și pe rețelele de socializare-simpozionul județean „Obiceiuri și tradiții la romi”, la adresa: https://www.facebook.com/search/top/?q=%C8%98coala%20Gimanazial%20nr%201%20Bistri%C8%9Ba&epa=SEARCH_BOX.

Exemplele de bună practică prezentate au evidențiat implicarea activă a cadrelor didactice și a altor factori educaționali în formarea și dezvoltarea la elevi a unor comportamente educaționale, morale și de caracter, contribuind la creșterea calității activităților educative și documentare științifică. Cele trei simpozioane s-au dovedit a fi bine venite prin temele abordate și exemplele de bune practici împărtășite de participanți, rezultate din activitățile cu elevii și partenerii educaționali, atingându-și obiectivele propuse. Schimbul de experiență s-a dovedit extrem de util, participanții exprimându-și dorința de a se continua acest gen de colaborare și de activități în anii școlari următori.

Datorită colaborării cu reprezentanții partenerilor: Inspectoratul Școlar Județean și unități de învățământ, a implicării active a acestora, activitățile au avut un impact pozitiv asupra formării continue a cadrelor didactice participante.

Luând în considerare dorința exprimată a cadrelor didactice de a continua astfel de activități, în oferta de formare continuă, proiecte și activități a Casei Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud pentru anul școlar 2019-2020, au fost menținute simpozionul național „EcoSănătatea – Proiecte spre viitor”, simpozionul județean „Obiceiuri și tradiții la romi”, respectiv simpozionul județean „Alternative didactice din perspectiva viitorului.

Webografie:

1. http://www.old.unibuc.ro/n/organizare/biro-perf/docs/2014/dec/10_11_27_25Metodologie_5561-2011_cu_modificari.pdf

2. https://www.qualform.snsh.ro/baza-de-date-online-cu-resurse-pentru-dezvoltarea-unui-management-institutional-antreprenorial-de-calitate-in-scoli-defavorizate/sistemul-national-de-formare-continua-a-personalului-didactic-din-invatamantul-preuniversitar

Responsabil simpozioane

prof. metodist Doina-Marilena BOGDAN

Casa Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud

Micii oamenii de știință de la Grădinița cu P. P. Nr. 3 Bistrița au încheiat cu succes proiectul Erasmus+ KA2 „Small Scientists Across Europe”

În primii ani de viață, copilul învață în special prin contactul cu mediul fizic și social și prin interacțiunile pe care le stabilește cu ei. Prin implicarea activă, copilul formează noi mecanisme de achiziție, noi operații, structuri cognitive, capabile să faciliteze dobândirea de informații noi. O metodă modernă care susține această idee este experimentul științific, prin această metodă, copiii studiază direct, fiind în contact direct cu realitatea, ceea ce îi determină să învețe prin descoperire.

Pentru adaptarea domeniului Științei, care este un subiect extrem de abstract, la programa școlară preșcolară, un grup de 7 grădinițe din 6 țări (Franța – coordonator, Estonia, Lituania, Portugalia, România (Bistrița și Scornicești) și Turcia) au derulat proiectul Erasmus+ KA219 „Small Scientists Across Europe” din 1 septembrie 2017 până în 31 august 2019.

Coordonatorii acestui proiect de la Ecole Maternelle Tordo din Tourette Levens –Franța, Preschool Põngerjas din Narva – Estonia, Kauno lopselis-darzelis "Giliukas" din Kaunas – Lithuania, Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel din Coimbra – Portugalia, Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3 din Bistrița – România, Grădinița cu Program Prelungit Scornicești din Scornicești – România și Huma Hatun Ozel Egitim Anaokulu din Bursa – Turcia au reușit să implice direct în proiect aproximativ 1.000 de copii de vârstă preșcolară, părinții lor și încă 70 de cadre didactice din grădinițele participante la proiect.

Acest proiect a fost conceput doar pentru preșcolari și a fost deosebit de interesant pentru copiii de această vârstă, deoarece acestea au fost puși în situația de a explora, învăța pe cont propriu, folosind metode active-participative, care i-au motivat să lucreze și interacționeze. Prin jocuri, experimente științifice și aplicarea cunoștințelor dobândite, copiii preșcolari au găsit noi modalități de a păstra mediul curat și sănătos.

Activitățile acestui proiect au implicat căutarea de informații pe patru subiecte principale, precum Pământul, Aerul, Apa și Focul, folosind diferite surse ca Google Earth, machete cu sistemul solar, folosind cărți, enciclopedii, atlase sau vizitând muzee, excursii la instituții științifice, biblioteci, expoziții interactive, participând la ateliere și / sau discutând direct cu specialiști.

Pentru a-i ajuta pe copii în noile lor activități de învățare, centrele științifice din fiecare grădiniță au fost îmbogățite cu materiale necesare desfășurării experimentelor: recipiente gradate de diferite dimensiuni, tuburi, pipete, lupe, trepied, clepsidre, ochelari, magneți etc.

După ce au aflat informații despre temele propuse, în fiecare grădiniță s-au efectuat 3 experimente științifice cu diferite niveluri de dificultate (ușor, mediu, avansat) pentru fiecare temă studiată. Copiii au desenat experimentele și le-au trimis colegilor lor din celelalte țări partenere și, ajutați de mascota proiectului, un mic robot numit Hooke, au creat povești pentru fiecare temă pe care le-au trimis prietenilor lor pentru a fi ilustrate și au ilustrat, prin rotație, povești trimise de copii din celelalte grădinițe. Pentru fiecare temă, copiii au dezlegat puzzle-uri digitale și jocuri special create pentru ei.

Astfel, la finalul proiectului, putem prezenta cu mândrie produsele finale ale muncii copiilor și profesorilor: 4 cărți conținând 84 de experimente științifice cu instrucțiuni, 28 de povești despre temele studiate create și ilustrate de copii și publicate în 4 cărți în format digital, 90 de puzzle-uri digitale interactive și jocuri create și jucate cu preșcolari.

Lucrul pe aceste teme le-a permis copiilor participanți să descopere diverse procese științifice, iar activitățile bazate pe rezolvarea problemelor și centrate pe copii s-au dovedit esențiale în predarea și învățarea despre Știință pentru copiii și cadrele didactice implicate în proiect.

Dintre activitățile desfășurate în grădinițele partenere în paralel cu temele studiate putem aminti: sărbătorirea elementelor de mediu precum Ziua Pământului, Ziua Mondială a Apei, Ziua Mondială a Soarelui, Ziua Pădurii, Ziua Mondială a Mediului, Ziua Mondială a Meteorologiei, Ateliere de mediu, dar, de asemenea, dezvoltate activități specifice pentru Ziua Europei, ErasmusDays și Internet Safety Day.

Acest proiect a permis structurarea și reprezentarea înțelegerii lumii prin diferite mijloace de exprimare și comunicare (limbaj oral și scris, matematică și limbaje artistice), pentru dezvoltarea atitudinilor pozitive în raport cu ceilalți, în grija pentru sine și în crearea obiceiuri de respect pentru mediu și cultură, de a construi o atitudine de cercetare, centrată pe capacitatea de observare, dorința de a experimenta, curiozitatea de a descoperi într-o perspectivă critică și împărtășirea cunoștințelor. Toți participanții la acest proiect și-au îmbunătățit abilitățile de cooperare și colaborare, abilitățile de comunicare într-o de limbă străină și TIC și și-au îmbunătățit competențele în mai multe domenii.

Pentru a atinge obiectivele pedagogice ale proiectului, am folosit multe instrumente TIC și acum profesorii din grădinițele partenere sunt mai încrezători și mai dispuși să îmbrățișeze noile tehnologii în sălile de clasă (am utilizat cca. 35 de instrumente web 2.0 pe toată durata proiectului).

Proiectul s-a derulat în paralel pe platforma eTwinning, care oferă participanților un mediu virtual sigur pentru încărcarea tuturor activităților. Pe parcursul proiectului, fiecare echipă parteneră a încărcat toate activitățile și materialele obținute în cadrul proiectului TwinSpace pe platforma eTwinning https://twinspace.etwinning.net/ 35541/home, pe site-ul proiectului https://www.ssaeeu.com/, dar și pe grupul de Facebook (https://www.facebook.com/groups/1698593106881524/), canalul YouTube (https://www.youtube.com/channel/UCvb3VDsPM7vpNeFSMLaCRkw) sau Twitter (https://twitter.com/SmallScientists).

Proiectul nostru a cuprins, de asemenea, 7 întâlniri de lucru, câte o mobilitate în fiecare țară parteneră: 3 reuniuni transnaționale (în Franța – noiembrie 2017, în Turcia – mai 2018 și Scornicești, România – mai 2019) și 4 activități de învățare, predare, formare pentru profesori (în Portugalia – februarie 2018, în Lituania – aprilie 2018, în Estonia – octombrie 2018 și în Bistrița – martie 2019) care au fost implementate cu succes, au avut loc într-o atmosferă fructuoasă și productivă și au acționat ca o oportunitate excelentă de schimb de bune practici în predarea Științei.

Pentru copiii preșcolari, implicarea în acest proiect a însemnat dobândirea de abilități specifice secolului XXI, cum ar fi colaborarea, comunicarea, gândirea critică și utilizarea tehnologiei, abilități importante la locul de muncă și viață. Pentru cadrele didactice implicate, participarea la acest proiect a fost un beneficiu pentru practica lor pedagogică și a oferit o oportunitate de schimb de experiențe. Impactul acestui proiect în toate instituțiile partenere a oferit o nouă experiență și o nouă viziune despre învățare, partajare și cooperare internațională.

Prin intermediul acestui proiect, toate instituțiile au ridicat criteriile de calitate în domeniul inovației și creativității educaționale, utilizarea tehnologiei, și, prin urmare, au îmbunătățit condițiile pentru dezvoltarea optimă a copiilor preșcolari creativi și inovatori.

Proiectul a fost realizat cu sprijinul financiar al Comisiei Europene în cadrul Programului Erasmus+, noul program al Uniunii Europene în domeniul educației, formării profesionale, tineretului și sportului.

Toate informațiile pe care le furnizăm reprezintă responsabilitatea exclusivă a echipei de proiect, iar Agenția Națională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale și Comisia Europeană nu sunt responsabile pentru modul în care este folosit conținutul acestor informații.

Coordonator proiect,

prof. înv. preșcolar Ionela LAZEA

Grădinița cu Program Prelungit Nr. 3 Bistrița

Bullying-ul lasă urme adânci în suflet… sesiune de învățare în Pafos, Cipru

Colegiul Național „Liviu Rebreanu”, Bistrița este coordonatorul proiectului Erasmus+, „I Am Not a Target”, aceasta reprezentând o reală oportunitate de formare continuă atât pentru personalul didactic și nedidactic implicat în educație, cât și pentru elevi de toate vârstele.

Proiectul se desfășoară pe o perioadă de doi ani (2018- 2020), având ca parteneri școli din Paphos –Cipru, Torrejón de Ardoz-Spania, Drama-Grecia, Vedano Olona-Italia, Almada-Portugalia, care, prin desfășurarea activităților, și-au propus explicarea pe înțelesul tuturor a fenomenului bullying, precum și diminuarea numărului de evenimente de agresiune directă sau indirectă în școli.

Prima întâlnire cu partenerii din proiect a avut loc în Cipru, în perioada 26-30 noiembrie 2018, unde am fost întâmpinați de echipa de management, profesori și elevi într-un stil pur cipriot, cu ospitalitate tipică, cu muzică, dansuri și produse culinare tradiționale. De asemenea, primarul districtului ne-a prezentat orășelul Geroskipou aflat lângă anticul Paphos, ca loc al grădinilor sacre ale zeiței Afrodita, de aici venindu-i și numele său: „yeros” (sacru, sfânt) și „kipou” (din grădină) – „grădină sfântă”. În secolul al XI-lea, în mijlocul așezării de astăzi a fost construită biserica Agia Paraskevi, care este considerată un exemplu semnificativ al arhitecturii bizantine. Se spune ca biserica se află pe ruinele unui vechi templu dedicat zeiței Afrodita.

Rămânând în aceeași arie tematică, am participat împreună cu grupul lărgit, Erasmus+ la o activitate interactivă la mănăstirea Ayios Neofytos, unde un călugăr a prezentat o ideologie a bunătății, răbdării și toleranței bazată pe viața ortodoxă. Mănăstirea, fondată în secolul al XII-lea este una dintre cele mai cunoscute din Cipru, în prezent constituind un muzeu format dintr-un loc de izolare, construit într-o peșteră naturală, cu o micuță capelă și o mănăstire.

Prima zi a mobilității atribuite învățării, petrecută în Cipru, am încheiat-o în școală, unde am fost martorii promovării de bune practici a unui program socio-ecologic anti-agresiune, „VISC – Împreună împotriva violenței”.

Experiența pe care echipa Erasmus a avut-o în Paphos a reprezentat un bun prilej de înțelegere a contextului multi-cultural cu diferite influențe străvechi și contemporane de viață unde copiii au învățat să fie înțelegători unii cu ceilalți, învățându-și trecutul și construindu-și viitorul împreună, chiar și într-o pace imperfectă. Astfel, districtul Kato Paphos ne-a dezvăluit rafinatele mozaicuri foarte bine conservate, cu scene din mitologia greacă a vremurilor antice, mormintele regilor ce ascund, de fapt, somnul aristocraților din Paphos din perioada elenistică, medievalul castel bizantin construit în sec VII cu scop de apărare împotriva raidurilor arabe, Biserica Kyriaki Chrisopolitissa, în curtea căreia se află columna Sfântului Pavel, cel care a reușit să convertească la creștinism poporul cipriot, făcând din Cipru primul stat creștin din lume.

Întorcându-ne la școala gazdă, în contextul educațional consacrat diversității și internaționalizării în mediul școlar, membrii echipei Erasmus+ au participat la un workshop în care s-au abordat strategii educaționale pentru integrarea elevilor proveniți din diferite țări europene și asiatice, inclusiv a elevilor ce provin din familii emigrante din Siria – un caz particular al școlii cipriote.

În cadrul atelierului ce a încheiat ziua a doua, am propus modalități de dezvoltare și învățare a diferitelor tipuri de inteligență emoțională. Astfel, am elaborat modalități creative de abordare prin joc și activități non-formale pentru a transmite cunoștințe copiilor și sugestii profesorilor referitoare la capacitatea fiecăruia de a face față problemelor sociale, de rezolvare a conflictelor, de a interacționa cu ceilalți într-un mod pozitiv, de a înțelege emoțiile personale și a celor cu care interacționează sau de a-și gestiona emoțiile. De asemenea, am propus o interesantă corolă de activități prin care să îi învățăm pe copii cum să își gestioneze furia și auto-controlul, cum să empatizeze cu problemele și stările celor din jurul lor, cum să capete încredere în ei, să aibă răbdare și, nu în ultimul rând, să fie toleranți.

Mijlocul săptămânii a fost rezervat prezentărilor unor situații concrete, de exemple reale de bullying în școală, ca suport pentru înțelegerea noțiunii, pentru a o diferenția de cazurile de agresiune episodice, izolate. De asemenea, a fost extrem de interesant să elaborăm strategii educaționale bazate pe echipe de profesori de susținere – peer supportive teachers – prin care să atragem copiii să se deschidă comunicării și să găsim împreună soluții în vederea diminuării fenomenului bullying.

În cadrul workshopului experimental Safety and e-safety-School policies am participat la o activitate non-formală de aplicare de strategii interactive pentru definirea de stereotipuri de manifestare a bullyingului bazate pe joc de rol, dramă, gândire critică, creativitate și limbaj corporal.

Sesiunea de învățare din Cipru a fost una care a determinat echipa Erasmus+ să învețe să se autocunoască și autodepășească. Astfel, unii dintre participanți și-au descoperit chiar valențe poetice, creând versuri folosind cuvinte cheie date despre toleranță, flexibilitate, bunătate… Apoi am devenit cu toții copii și ne-am jucat… Am construit un e-quiz pe tema bullyingului folosind platforma Kahoot. Redevenind profesori, am colaborat în proiectarea de modele de lecții electronice. Ziua am încheiat-o într-o învățare experiențială despre coexistența într-o pace imperfectă a poporului turc și cipriot în același oraș, Nicosia.

Ultima zi a săptămânii de acumulări de cunoștințe și experiențe noi, am petrecut-o participând la un workshop susținut de expert invitat Dr. Olga Koundouri, lector în cadrul Departamentului de Psihologie de la Universitatea din Cipru, care a prezentat forme ale bullyingului și indicatori de identificare a acestuia în rândul copiilor, cât și modalități de scădere a numărului de evenimente de agresiune în școală.

A fost o săptămână de învățare, acumulări de cunoștințe, de experiențe noi…

prof. Dalia CHIRA,

prof. Alina GÎMBUȚĂ,

Colegiul Național „Liviu Rebreanu” Bistrița

Diversitate și incluziune în sport

Sportul s-a schimbat enorm în ultimii ani. Așteptările comunității vizavi de integritate, egalitate, protecția membrilor comunității și protecția copilului înseamnă asigurarea unor medii sportive sigure, corecte și inclusive. Aceasta nu mai este o aspirație, ci un imperativ.

Ce este incluziunea în sport?

Incluziunea reprezintă comportamente, opțiuni și acțiuni proactive pentru ca oamenii din toate mediile, vârstele și abilitățile să se simtă bineveniți, respectați. A fi inclus înseamnă a urma cele mai bune practici pentru ceea ce ar trebui să fie sportul, astfel încât toată lumea să poată profita la maximum.

Ce este diversitatea în sport?

Diversitatea este amestecul diferitelor atribute și contexte ale popoarelor (adică rasă, etnie, sex, vârstă, dizabilitate, orientare sexuală, religie etc). Un bun mod de a gândi diversitatea este să te gândești la comunitatea ta locală. Clubul tău sportiv reflectă diversitatea comunității locale?

Diversitatea este amestecul de oameni, incluziunea încearcă să facă astfel ca acest mix să lucreze în armonie. Fiecare ar trebui să aibă posibilitatea de a se implica activ în orice sport alege, indiferent de capacitatea pe care o are. Fiecare organizație sportivă ar trebui să fie angajată, să fie incluzivă și deschisă tuturor membrilor comunității în mijlocul căreia își desfășoară activitatea, indiferent de vârstă, sex, dizabilitate, context cultural sau religios sau orientare sexuală sau alte atribute care pot face ca orice persoană care se simte exclusă sau izolată. Diversitatea în sport este importantă deoarece ne ajută să ne respectăm și să ne valorizăm unii pe alții în societatea mai largă.

Cum încurajăm crearea de oportunități sportive care să vizeze o gamă mai largă de indivizi? Începem cu școlile care depun eforturi pentru ca toată lumea să aibă o șansă echitabilă. Valorile pe care sportul le transmite sunt profund consistente, cu scopul de a întemeia societăți incluzive, acest lucru concentrându-se pe responsabilitatea creării unei atmosfere care promovează sportul ca un mijloc de incluziune socială și luarea în considerare a celor două principale instituții educaționale: școala și familia. Este necesar ca școala și părinții să lucreze împreună pentru a-și atinge scopul: trebuie să devină aliați și să învețe elevii cele mai importante valori civice și sociale. Asistăm la apariția unor noi modele de spații comune, care, se speră, vor fi puse în slujba formării și reușitei elevilor noștri, precum și a activităților fizice și sportive organizate în pauză, după școală și, uneori, între ore. Mediul școlar oferă un spațiu sigur și securizat pentru practicarea activităților fizice și sportive. Acesta adoptă în permanență un stil de viață activ și respectă regulile de securitate stabilite atât de școală, cât și de mediul sportiv și recreațional, integrând comportamentul profesorilor, antrenorilor și celorlalte părți interesate.

Activități sportive incluzive pot ajuta tinerii să obțină valori civice și sociale menționate în cadrul european și să promoveze factori sociali cum ar fi: comportament adecvat, ascultarea docilă, limitarea la sarcină, respectarea regulilor, alternativitatea, joc cooperativ.

Profesorii de educație fizică, antrenorii și, uneori, părinții oferă activități fizice și sportive extrașcolare. Se află acești actori în concurență? Nu s-ar părea. Obiectivul școlilor nu este să fie înglobate într-o politică sportivă locală, ci mai curând să inventeze noi forme de colaborare, într-un cadrul formal, compatibil cu misiunile și programele lor școlare. Unele programe europene, spre exemplu Erasmus+ Sport, susțin astfel de inițiative, oferind forme de colaborare între cluburi și școli (comunități școlare active).

Prof. Ștefan LAZARIC,

Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița